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        淺談信息技術(shù)在初中英語課程整合中的應用

        2016-03-03 04:41:20顏正新湖南婁底市五中
        新課程(中學) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設初中英語信息技術(shù)

        顏正新(湖南婁底市五中)

        淺談信息技術(shù)在初中英語課程整合中的應用

        顏正新
        (湖南婁底市五中)

        信息化是21世紀經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。信息技術(shù)介入初中英語教學后給課堂帶來了煥然一新的感覺。信息技術(shù)可豐富英語教學內(nèi)容和形式,激發(fā)學生的學習興趣,提高教學效率,促進學生的個性化發(fā)展。旨在探討信息技術(shù)在初中英語課程整合中的應用。

        信息技術(shù)教育;整合優(yōu)化;初中英語

        邁入21世紀,信息技術(shù)改變?nèi)藗兩罡鱾€方面的同時也改變了傳統(tǒng)的教育教學模式,大大提高了初中英語教與學的趣味性與實效性。信息技術(shù)在初中英語教學中的應用比傳統(tǒng)課堂講授更能促進學生之間的交流與合作。但同時初中英語教學與信息技術(shù)整合時還要遵循一定的原則。

        一、信息技術(shù)與課程整合的概念

        信息技術(shù)與課程整合是指在現(xiàn)代教育思想、教育理論指導下,將信息技術(shù)融入課程教學體系各要素中,使之成為教師的教學工具,學生的認識工具、自主學習的認知工具和情感激勵工具,完成教學任務的一種新型教學方式。信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑,也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。

        二、教師在初中英語課程整合中的教學要求

        教師的教學技能是指英語教師在準備教學的過程、授課過程、教學評價過程中為順利達到教學目標,運用教育學、心理學等有關(guān)理論,運用專業(yè)知識及教學經(jīng)驗,促進學生有效學習的一系列行為。現(xiàn)代信息技術(shù)進入教學后,對教師的要求更高,教師應該提高將信息技術(shù)與教學有機結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源、指導學生開展研究性學習的能力等,成為學生探索新知識、獲得有效學習方法的引導者。

        1.教師應創(chuàng)設以情景教學為主的觀念

        《義務教育英語課程標準》明確提出:“英語教學重點主要培養(yǎng)學生的英語語用能力;能用英語初步交流的能力;用英語進行思維的能力;最重要的是用英語獲取信息和處理信息的能力?!庇⒄Z學科重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力,并形成有效的學習策略,以突出應用性。教學中采用交際教學法,創(chuàng)設語言情境,這是素質(zhì)教育教學的基本模式之一。英語學習的最大特點是實踐,語言實踐需要語言情境。創(chuàng)設語言情境能使師生之間或生生之間產(chǎn)生互動,相互交流,以達到運用語言的目的。運用多媒體創(chuàng)設教學情境,有利于提高教師的自身素質(zhì)。在做課件時,教師要從本單元全局出發(fā),重新梳理知識結(jié)構(gòu),確定各個課時重難點,練習難易適中,使各個環(huán)節(jié)有機有序地串聯(lián)起來,使學生的知識體系更清楚,更準確地掌握知識。所以,老師做課件的過程也是一個重新備課、提升自己的過程。例如,在教初一教材新目標Go For it七年級英語正式篇Unit 9 My favorite subject is science.時,本課主要是教學People and subject。我分兩步教學。第一步是利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面,畫面上清楚地顯示了各種學習科目。讓學生了解各種科目和學習環(huán)境,然后讓學生回答兩個問題:(1)What's your name?(2)What's your favorite subject?讓學生選擇一個自己喜歡的科目并讓他們在情景中自由對話,從而可以記住一些科目名稱與學習環(huán)境的單詞。利用多媒體創(chuàng)設情境,生動形象地呈現(xiàn)教材的語言內(nèi)容,使學生的視聽效果得到強化,突出教學主題,能激發(fā)學生參與課堂教學活動的積極性。心理學研究表明,興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。培養(yǎng)英語學習興趣是提高學生學習質(zhì)量的關(guān)鍵,因此,教師應利用多媒體教學創(chuàng)設情境,極大地提高學生學習興趣。

        2.教師應樹立以學生為主體的觀念

        “教師為主導,學生為主體”是全面實施素質(zhì)教育的基礎。在教學過程中,學生是學習的主體,只有在學生積極主動參與下,才能實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化。教師為了使學生學得更好、更輕松,除了要正確分析三維目標,采用相應教學手段,對教學策略進行合理調(diào)整外,還要準確把握學生的認知情況,引導學生由淺入深地進行學習,使學生在學習過程中體現(xiàn)自身的主體作用,懂得自己要學習什么,如何去學。比如,教七年級英語第八單元“When is your birthday”時,這個標題會激起學生的探索興趣,這時教師應該尊重學生學習情感的需要,學生想知道同學的生日,所以思維積極,會在腦海中利用學過的舊知識探索時間的表達方法,從而更活躍地進入新知識的學習中,探索一些節(jié)日的表達方法,比如說兒童節(jié)Children's Day,教師節(jié)Teachers'Day,中秋節(jié)Mid-Autumn Day。我讓學生一起小組合作,創(chuàng)設情境:(學生要過生日,要舉行生日派對)讓他們角色扮演,看哪個組最先編好對話。這種設計不僅激起了學生的好奇心,使課堂氣氛輕松愉快,而且也便于教師、學生的操作。

        信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。信息化教育屬于現(xiàn)代教育范疇的一種新的教育方式。信息技術(shù)與英語學科的整合,為英語教學提供了便利的同時,也對老師提出了更高的要求。因此,英語教育面臨著更深刻的變革。

        陳靜.信息技術(shù)與初中英語教學的整合問題的淺探[J].大眾文藝,2011(11).

        ·編輯張珍珍

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