唐丙午（湖北省監(jiān)利縣柘木中學）

合作學習的高中英語閱讀教學研究

唐丙午
（湖北省監(jiān)利縣柘木中學）

高中英語是高中階段重要的學科之一，其中英語的聽、說、讀、寫對人們的工作和生活都發(fā)揮著重要的作用，而聽、說、寫又是建立在讀的基礎(chǔ)之上的，所以，閱讀教學在英語教學中占據(jù)著重要的地位。

合作學習；高中英語；閱讀教學

高中英語閱讀教學中的合作學習就是在教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，學生分成不同的小組自主學習，相互之間討論，積極發(fā)表自己的意見和想法，取長補短，從而達成學習目標的教學模式，這不同于傳統(tǒng)的教學模式，老師在教學過程中灌輸式地講授，學生被動地聽。合作學習的教學模式更有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，使其積極參與到英語閱讀的課堂教學中來。

一、合作學習在英語閱讀教學中的運用原則

1.科學性原則

科學性原則要求在英語閱讀教學過程中不僅要科學地分組，還要科學地討論。合作學習需要學生分成若干個小組共同合作，所以就需要老師根據(jù)班級容量進行科學的分組，小組人數(shù)要適宜，既不能太多，也不能太少。同時分成小組的學生之間要進行科學的討論，在發(fā)散思維的同時要針對學習目標進行有目的的討論。

2.合理性原則

堅持合理性原則需要老師針對英語閱讀教學的重難點和學生實際的學習情況進行合理的分配，應(yīng)該是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，組員按成績的高低進行合理的分配。分好組后可以讓學生先進行英語的泛讀，再是精讀，從易到難，然后相互之間進行討論，這樣有利于樹立學習英語閱讀的自信心，激發(fā)學生學習英語閱讀的熱情。

3.及時性原則

在高中英語閱讀教學過程中，如果需要進行合作學習，小組討論時，老師要積極組織學生分組討論，堅持及時性原則，這樣才能更好地發(fā)揮合作學習的積極作用，在合作學習的過程中學生能相互交流，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習借鑒別人的閱讀方法和經(jīng)驗，更好地掌握所學的知識，提高英語閱讀水平。

4.啟發(fā)性原則

在英語閱讀教學過程中，合作學習的教學模式要堅持啟發(fā)性的原則，在充分發(fā)揮學生主體作用的同時，老師要對其進行合理指導，充分利用學生已有的知識，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)新的、未知的知識。

二、合作學習在英語閱讀教學中的實施策略

1.選好主題，合理分組

在高中英語閱讀教學中采取合作學習的教學模式首先要選好主題，老師在選擇主題時要針對教學中的重難點，進行合理分組，科學搭配，并且選好每個小組的組長，同時要對小組進行動態(tài)管理，不論是小組組長還是小組成員都不是固定的，這樣可以使得每一位學生都有機會當組長，同時有利于擴大學生的接觸面。比如，在英語閱讀過程中經(jīng)常會遇到長難句，這時學生就可以進行合作學習，共同分析長難句的構(gòu)成，句子結(jié)構(gòu)是主語從句還是賓語從句等，這有利于學好句子成分分析，為提高英語閱讀水平奠定良好的基礎(chǔ)。

2.具體指導，適時調(diào)控

在英語閱讀教學中，合作學習需要老師進行具體的指導，如果在合作學習的過程中，一直是個別積極的學生發(fā)言，而其他學生不參與，不發(fā)言，這就需要老師對小組進行合理的分工，使小組成員人人都參與到學習中來，在其他學生進行發(fā)言時，要學會傾聽，在發(fā)言結(jié)束后可以進行補充或者提出不同的意見。同時，如果在合作學習的過程中，出現(xiàn)學生太積極，課堂混亂的現(xiàn)象，就需要老師進行適時的調(diào)控，這樣有利于合作學習的順利進行，保證英語閱讀課堂教學的高效率。

3.合作學習的形式要多樣

合作學習可以根據(jù)英語閱讀教學的需要采取不同的形式，可以是小組交流，也可以是師生合作學習，還可以是集體講授。通過多樣化的合作學習能更好地激發(fā)學生的閱讀學習興趣，提高他們的課堂積極性。比如，在理解英語閱讀的篇章時，可以是小組之間相互交流，采取一人發(fā)言，其他人補充的形式，講清文章的主旨大意，并講出自己的見解和思路。也可以是集體講授，老師可以讓做對閱讀題目的學生，講出自己的答題思路，讓其他同學進行借鑒。

4.在合作學習的過程中要注重激勵評價

評價是合作學習中的重要組成部分，所以，在高中英語閱讀教學過程中要注重對小組的評價。評價的方式是多樣的，可以是針對小組合作學習的活躍程度給予表揚，也可以是根據(jù)合作學習中有進步的個人或小組進行肯定，還可以是根據(jù)合作學習的結(jié)果進行鼓勵。老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，評價要以激勵為主，提高學生的課堂積極性，提升英語閱讀的課堂教學質(zhì)量。

三、合作學習在英語閱讀教學中的意義

合作學習更強調(diào)發(fā)揮學生的主動性，當面對不同的主題時，學生會收集資料，參與實踐，培養(yǎng)學生自主探究的能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在合作學習的過程中，學生學會與人交流合作，共同承擔責任，共同分享，培養(yǎng)了學生合作的精神。

合作學習對高中英語的閱讀教學發(fā)揮著不可替代的作用，在教學過程中要堅持科學性、合理性、及時性、啟發(fā)性的原則，采取適宜的合作學習方式，具體指導，適時調(diào)控，并在合作學習的最后進行激勵性的評價，充分發(fā)揮合作學習教學模式的作用，促進學生的全面發(fā)展。

楊鴻滟.合作學習在高中英語閱讀課堂中的運用研究［D］.重慶師范大學，2015.

·編輯魯翠紅