江蘇省新沂市黑埠中學　張?zhí)K娥

在初中英語課堂上加強活動教學的探索

江蘇省新沂市黑埠中學張?zhí)K娥

以交際活動為核心設計課堂教學，要以學定教，依據(jù)文本特征設計適宜的情景活動。上課前，教師首先要對文本內容進行深加工，其次要找一些學生進行交流。在此基礎上設計活動內容，提供有難度、有梯度的學習資源。

初中英語交際活動運用能力

在英語課堂上，為了訓練學生的交際能力，要多設計一些場景活動。筆者在日常備課設計中，為學生提供了大量的機會進行交際活動，并以此作為備課設計的核心和課堂教學的核心。下面筆者談談教學實踐，請英語教學同仁和專家批評指正。

在課堂教學中，所有活動都應該讓學生積極地參與，對表演各種場景的要求也是如此。由于初中學生喜歡表現(xiàn)自己，所以對表演的要求聽得特別認真。有些活動需要老師先做示范，等老師示范后，他們就會爭先恐后地想?yún)⑴c?；顒颖硌輧热菀鄻踊?，但環(huán)節(jié)不要太繁雜。在不同的場合，如在車子上，在圖書館里，在操場上……各個情景也不一樣，如踩了別人腳的，騎自行車車輪碰臟別人衣服的，碰到困難得到別人幫助的……都能夠引出一段對話，例如：根據(jù)“WhyAre YouinSuchaHurry？”文章內容設計情景。叫Lane背著書包在路上匆匆忙忙行走，匆忙中，書包碰到了前面走路的老師，把老師手里的東西碰落在地。Lane邊彎腰拾東西，邊表示道歉：“I’msorry.”老師回答：“Nevermind.Areyougoing toschool？”學生：“Yes.Bytheway，whattimeisitnow，please？”教師暫停對話，問全班同學，為什么特殊疑問句中會出現(xiàn)“please”？學生紛紛舉手猜測這詞的意思及在此句中的作用。教師看看自己手上的手表，答道：“It’saquarter pastone.Whyareyouinsuchahurry？”教師此時板書：inahurry/insuch ahurry（強調a和such的位置和用法）。教師講明意思，接著扮演者再回答。就這樣，教師碰到對話中的新句型、新問題，就中止角色，向全班同學提問題。這樣既能吸引學生的注意力，又有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。搞這些活動，教室里會不時傳出陣陣笑聲，有時后排的學生還會站起來，邊看邊張著嘴大笑。這樣，學生學習積極性高，學習效果突出。按學生自己的話來說：“這樣上課有勁，而且記得牢?！?/p>

采用實物卡片趣味處理語法和句型，效果也很突出。在教Thereis/are句型時，準備一些實物，然后指著實物讓大家讀出Thereissomemeatinthebowl. Therearesomebananasontheplate.學生看著香甜的蘋果，心領神會，讀書的聲音非常響亮。學習BookWessonTwo“NoLitter”一文，先出示實物（教具）ice cream和litterbin，然后根據(jù)課文內容，叫Jim上講臺（給每個學生起了英文名字，Jim是本文的人物）。該學生一手拿著icecream，一手剝開icecream的包裝紙，并隨手將紙扔到地上，然后假裝吃起來。老師上前對Jim說：“Don’tthrow thepaperontheground.Putitin thelitterbin.”Jim說：“A1lright.”等Jim拾起紙扔到litterbin里后，教師說：“Youareagoodboy！”這樣就實現(xiàn)了師生互動，效果很突出。

在教學中，非語言交際的情感信息，有助于語言交際中的表達和理解更加確切。有的課文可用情感表達：如布萊克先生生氣時挺胸握拳，鼻孔張大，咬牙切齒等。這樣的課堂能不給學生留下深刻印象嗎？有了深刻印象，教學效果自然就突出。以交際活動為核心設計課堂教學，要以學定教，依據(jù)文本特征設計適宜的情景活動。上課前，教師首先要對文本內容進行深加工，其次要找一些學生（好、中、差）進行交流。在此基礎上設計活動內容，提供有難度、有梯度的學習資源。這樣，課堂教學針對性強，效果突出。

為了保證活動的有效性，要加強小組合作學習。小組合作學習要體現(xiàn)課標的理念。小組合作的形式要有特色，要多樣化，如讓學生站起來閱讀文章，讓學生在課堂上有一種緊迫感，同時教師便于觀察學生完成的進度，提高了單位時間的課堂效率。學生在整節(jié)課中始終圍繞教學目標進行學習活動，針對性強，效率高。

以活動設計課堂教學，要努力做到精簡，忌繁雜。小組合作學生不能每個環(huán)節(jié)都是先小組討論再匯報反饋，這樣就會感到雷同。在45分鐘時間內，要勇于舍棄一些冗繁的東西。學習的形式也要多樣化，傳統(tǒng)的獨立學習、教師講解、當堂檢測等也會起到畫龍點睛的作用，不可小視。由于45分鐘時間限制，有些活動總是匆匆忙忙，在小組學習中沒交流完，深度不夠，時間就結束了。如何科學合理分配時間，學習張而有弛，這是我們要注意研究的。因此，要精心設計情景活動、合作學習的程序和任務單，注意教學中的層次化，因材施教。學生語言表達方式的訓練，也是一個大問題，學生表達重點不突出、語言不精練，這是以往教師表達代說的現(xiàn)象造成的，今后要堅持不懈、精心訓練學生有條理、有重點地表達。

另外，要充分發(fā)揮課堂中評價的激勵機制。在課堂教學中，教師一定不要吝嗇“Good”“Goodjob”“Best”“Welldone”“Youdoverywell”之類的鼓勵詞語。另外，要進行各環(huán)節(jié)、各層次的評比，如在班內可評最佳活動小組，在組內評選最佳發(fā)言人，這能在更大程度上激勵學生的參與熱情。筆者相信，學生在這樣充滿評價激勵機制的課堂中，會更開心地學習，會更喜歡英語。