江西省上饒市第十五小學　蘇麗華

小學數(shù)學課堂教學如何融入生活

江西省上饒市第十五小學蘇麗華

在數(shù)學的課堂上，我們要從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發(fā)，視學生的方方面面，注入五彩繽紛的生活化教學。將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，給學生提供充分的進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使學生真正理解和掌握知識、思想和方法，使學生感受到數(shù)學真真切切地存在于生活之中，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而學得更輕松愉快，真正提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

數(shù)學知識學生感受數(shù)學問題生活經驗數(shù)學課堂

數(shù)學知識來源于生活，根植于生活。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是絢麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”在教學中，教師應注重從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有的生活經驗出發(fā)，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。具體可以從以下幾個方面做起：

一、攝取生活，使數(shù)學學習源于生活實際

數(shù)學最早起源于人們對生活的需要。數(shù)學學習是要從生活中來，到生活中去的。例如，分數(shù)的產生就是源于在分物體的過程中，無法將物體都分成整數(shù)個數(shù)。在教學中，要創(chuàng)設出這樣的情境：“把一塊餅或一個蘋果平均分給2個或3個人時，該怎么分呢？”學生自然會想到把它切開成相等的2份或3份，“那么分得的每一份用什么數(shù)表示呢？”這時教師再引出分數(shù)的概念，這樣學生自然會印象深刻，充分理解分數(shù)的來龍去脈。又如，在“平均數(shù)”的教學導課時，教師結合學生身邊的日常生活實際問：“誰能用一句話概括出我們班同學的年齡情況？誰知道我們班的同學大概有多高？”在學生充分討論猜想的基礎上，教師進一步提出：“到底用什么數(shù)能代表全班的年齡和身高情況呢？我們今天就來研究這個問題?！边@樣使學生能充分感受到學習的數(shù)學知識就在自己身邊，學好這些知識，就能解決日常生活中的問題。

二、表演生活，使數(shù)學學習結合生活實際

數(shù)學教學只有把教室變成舞臺，讓學生充當生活中的角色，這樣才能產生引發(fā)興趣、發(fā)展認識、滲透情感。教師可以根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設表演的情境，使數(shù)學問題生活化。例如，在教學“位置與方向”時，教師可請一位同學隨意說出一些方向，相應位置的同學站起來，請全班同學判斷是否正確。通過這樣的表演，使同學們親身體驗到表示物體的具體位置時，一定要有觀察點、方向與距離這三要素，這樣學生對“位置與方向”就會有深刻的領悟。

三、類比生活，使數(shù)學學習貫穿生活實際

許多數(shù)學知識往往和生活實際有相同之處。教師要善于發(fā)現(xiàn)這種相似和相通，準確地把握生活現(xiàn)象與抽象概念間的本質關聯(lián)，引導學生通過生動感知，深刻理解，牢固地掌握，透過現(xiàn)象看清本質。例如，在教學一年級“加法”的概念時，書上左邊的插圖畫了一個小朋友，左、右兩只手各拿著一個氣球，右邊的插圖中這個小朋友把兩只手“合”了起來，教師可以引導學生用自己的語言說出這一過程，甚至可以請一個小朋友上臺表演這一過程，然后指出這個過程可以用“1+1=2”這個加法算式表示，學生在觀察的基礎上很自然地聯(lián)想到生活中把幾個東西“合”在一起的現(xiàn)象，就可以用加法表示，類比出加法的內涵就是把“幾個數(shù)合并起來”。

四、再現(xiàn)生活，使數(shù)學問題融入生活實際

生活本身充滿著許多數(shù)學因素的內容，教學中融入這些內容，能使學生化難為易、化繁為簡、化枯燥為生動地接受知識。例如，教學“千米的認識”時，1千米不就等于1000米嗎？看起來似乎很簡單，可不少學生常在作業(yè)中出現(xiàn)“一座樓房高15千米”之類的笑話。如何結合學生活動實際，加以理解和掌握呢？課前可利用體育課組織學生賽跑，路程1千米（先不告訴學生具體路程，假設學校操場跑道為200米，則只告訴學生跑5圈，要求他們務必跑完全程）。數(shù)學課時，先讓學生說說這次賽跑的感受，學生們議論紛紛。這時教師話鋒一轉：“咱們學校操場的跑道是200米，誰能很快地算出這次每人跑了多少米？”學生很快地口算出答案：200× 5=1000（米）。這時，教師告訴學生1000米還可以用另一種形式來表示，即“1000米=1千米”。這樣“1千米”在他們心中烙下了深刻的印痕，因為這1千米的路程是他們親身經歷過的生活實際。

五、假設生活，使數(shù)學學習解決實際問題

例如，“圓錐的體積”的教學時，教師可先用多媒體出示一個圓錐體沙堆說：“王師傅在沙場上有一堆沙，他想知道沙堆的體積，你們能幫助他想出辦法解決這個問題嗎？”學生在掌握了計算長方體和圓柱體的體積方法的基礎上，經過思考、討論，有的說：“把沙堆裝入長方體大容器里，量出長、寬、高?！庇械恼f：“把沙堆裝入圓柱體大容器里，量出容器內部底面半徑和沙堆的高，然后再算出體積?！苯處熢诳隙▽W生認真動腦思考，方法可行的同時，進一步提出：“如果沙堆較大，無法裝入一個容器內，又怎樣知道它的體積呢？”這樣學生有了解決這些實際問題的強烈欲望，急切地想要探究其中的奧秘。這時，教師再引導學生進行動手操作、實驗，通過討論、實驗、觀察得出“圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一”的結論，進而推導出計算圓錐體積的計算公式最后沙堆的體積問題就迎刃而解了。

學生有著豐富的生活體驗和知識積累，有著大量的數(shù)學活動經驗，教師在教學中應向他們提供自主探索數(shù)學知識、掌握基本技能的情景和機會，增強對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心?？傊?，數(shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值才能使他們真正地理解數(shù)學，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

［1］王愛君.如何上好數(shù)學課.2011——2012第二期

［2］胡典順、趙軍.對“數(shù)學生活化”的理性反思——數(shù)學教育報.2007.6