江西省上猶中學(xué)　王建明

多媒體教學(xué)“失敗類(lèi)”數(shù)學(xué)課堂實(shí)例與分析

江西省上猶中學(xué)王建明

多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，有著其他電教手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，能化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，能變難為易，提高學(xué)習(xí)興趣，能寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如果使用不當(dāng)也存在一些誤區(qū)，應(yīng)注意一些問(wèn)題。

多媒體失敗數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，枯燥無(wú)味，特別在過(guò)去，教法比較單一，教師講得多，學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。自從多媒體融進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，頓時(shí)抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體、清晰?，F(xiàn)在多媒體正以生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)吸引著學(xué)生。教學(xué)中通過(guò)直觀形象、生動(dòng)逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，有效激活了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。

實(shí)例：這是一節(jié)公開(kāi)課。多媒體課件的演示，把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動(dòng)。突然，教師操作出現(xiàn)了錯(cuò)誤，多媒體課件無(wú)法正常運(yùn)行了。頓時(shí)，學(xué)生鴉雀無(wú)聲。教師拋出求救的目光，電腦老師趕緊跑上去，擺弄著鼠標(biāo)。不一會(huì)兒，一切又恢復(fù)了正常，課仍是熱熱鬧鬧地進(jìn)行下去。

分析：現(xiàn)在的課，離開(kāi)了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，似乎就成了一堂低品位的課。在時(shí)尚、熱鬧的背后，教師、學(xué)生跟著電腦提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題走，實(shí)際上和跟著教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題一步一步走有何區(qū)別？教師只是把自己的“滿(mǎn)堂灌”交給了電腦，而自己則退到了幕后?？此茖W(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動(dòng)，其實(shí)一切都離不開(kāi)教師的操縱，離不開(kāi)課件設(shè)計(jì)者的思路、程序。我們要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，但千萬(wàn)不能為之所困，更不能成為它們的“奴隸”。我們要增進(jìn)課件的交互性，使課件能根據(jù)教學(xué)的需要隨意調(diào)度，才不被課件所束縛，同時(shí)要不斷提高自己駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。只有這樣，先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)才能充分發(fā)揮，進(jìn)而更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

例如，在探索“正弦定理”時(shí)，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先運(yùn)用多媒體技術(shù)展示，以軍事題材為背景，進(jìn)行演示魚(yú)雷及敵艦行蹤，在探討?hù)~(yú)雷發(fā)射角度的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象出一個(gè)解三角形模型問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生提出下列問(wèn)題：（1）考查三角形中的∠A的范圍的問(wèn)題；（2）讓學(xué)生猜測(cè)“正弦定理”雛形；（3）啟發(fā)學(xué)生大膽想象：asinA=bsinB=csinC.之后，再引導(dǎo)學(xué)生提出如下問(wèn)題：（1）如何驗(yàn)證上面的等式？（2）這一結(jié)論的適用范圍是什么？這一結(jié)論能哪決哪些問(wèn)題？讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，讓他們體驗(yàn)到自己是發(fā)現(xiàn)者，成為創(chuàng)造者，享受成功學(xué)習(xí)的喜悅，從而增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)。

又如，我在教學(xué)“從視圖到立體圖形”時(shí)，通過(guò)多媒體把一個(gè)立體圖形的三視圖展示出來(lái)，先讓學(xué)生分析這是什么立體圖形的三視圖，然后再把這個(gè)立體圖形展示出來(lái)，讓學(xué)生從不同的方位看，讓他們?cè)谟^察的同時(shí)總結(jié)每一種立體圖形的三視圖的規(guī)律；在這一節(jié)課中，又特別是“由無(wú)數(shù)個(gè)小正方體堆的立體圖形”的三視圖，讓學(xué)生說(shuō)出小正方體的個(gè)數(shù)，但學(xué)生空間想象的難度是非常大的，我利用多媒體同時(shí)把三視圖和對(duì)應(yīng)的立體圖形展示出來(lái)，教學(xué)生把俯視圖分別與正視圖和左視圖相結(jié)合，運(yùn)用標(biāo)數(shù)字的方法來(lái)數(shù)小正方體的個(gè)數(shù)，并且讓學(xué)生邊觀察邊總結(jié)其規(guī)律，從而突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。這樣教學(xué)一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)去理解和掌握當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)；另一方面又能在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟，從而使學(xué)生很輕松地學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好，只有更好。為了今后的教學(xué)更好，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能將新課程改革進(jìn)行深入且深遠(yuǎn)。