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        淺談豐富學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的途徑

        2016-03-03 04:20:28河北省灤南縣宋道口鎮(zhèn)中心小學(xué)吳彩霞
        學(xué)苑教育 2016年16期
        關(guān)鍵詞:習(xí)作作文內(nèi)容

        河北省灤南縣宋道口鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳彩霞

        淺談豐富學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的途徑

        河北省灤南縣宋道口鎮(zhèn)中心小學(xué)吳彩霞

        想要學(xué)生“有話可寫”,寫作內(nèi)容從哪里來(lái)?可以嘗試以下做法:巧設(shè)話題,真情對(duì)話,導(dǎo)開言路;親歷實(shí)踐,增加體驗(yàn),豐盈“泉”源;讀中學(xué)寫,模仿練筆,讀寫結(jié)合;小處著眼,降低難度,增加信心。

        學(xué)生習(xí)作內(nèi)容實(shí)踐

        作文難,似乎是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)老生常談的話題,而課程改革的春風(fēng),也很少吹綠作文教學(xué)改革這方沃土,學(xué)生缺少生活實(shí)踐,缺乏生活感悟,作文無(wú)話可寫,或雖有實(shí)踐,寫出來(lái)的內(nèi)容卻只是記流水賬,以上這些現(xiàn)象已成為老師們的共識(shí)。想要學(xué)生“有話可寫”,這“話”從哪里來(lái)?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,小學(xué)作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?!惫P者針對(duì)自己在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的實(shí)踐,總結(jié)了幾點(diǎn)切身體會(huì),還望各位同行斧正。

        一、巧設(shè)話題,真情對(duì)話,導(dǎo)開言路

        在習(xí)作教學(xué)中,要讓學(xué)生擺脫“為作文而作文”,如果我們不管學(xué)生有沒(méi)有話說(shuō)、想不想寫,硬要擬一個(gè)題目要學(xué)生來(lái)寫,并必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完,學(xué)生為了完成任務(wù),自然就去編造作文、拼湊作文?!墩n標(biāo)》指出,“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)”,應(yīng)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。在新理念的啟迪下,我們教師要努力在寫作目的上實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變,由為考試而寫走向?yàn)樯钚枰鴮?,要讓文字成為兒童記錄生活、表達(dá)內(nèi)心、抒發(fā)情感的一種需要,一種生命本真的自然流淌。我們追求的作文教學(xué)的最高境界當(dāng)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,引導(dǎo)孩子在不知不覺(jué)中積累寫作素材,情不自禁地表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的話語(yǔ)。

        作文指導(dǎo)課上,選擇一個(gè)學(xué)生喜歡且有話可說(shuō)的話題十分重要,教師可根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和習(xí)作要求,精心設(shè)計(jì)出一個(gè)或幾個(gè)富有張力的,能拓展學(xué)生思維的,直抵學(xué)生心靈的話題,以課堂教學(xué)本身為觀察對(duì)象,啟情導(dǎo)趣,用心靈和心靈真誠(chéng)對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生在其中觀察體驗(yàn),讓學(xué)生產(chǎn)生一種“如鯁在喉,不吐不快”的寫作沖動(dòng),同步完成寫作。

        二、親歷實(shí)踐,增加體驗(yàn),豐盈“泉”源

        葉圣陶先生在《作文論》中曾說(shuō):“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文字。所以論到根本,除了不間斷地向著求實(shí)的路走去,更沒(méi)有可靠的預(yù)備方法?!币痪湓挘吧瞠q如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇?!彼?,抓住機(jī)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些觀察、實(shí)踐的機(jī)會(huì),增加學(xué)生的切身體驗(yàn),才能豐盈學(xué)生寫作之“泉”的源頭,學(xué)生在作文中自然有話傾注于筆端。

        只要我們稍加用心,這樣的機(jī)會(huì)其實(shí)很多很多:下雪了,不管是讓學(xué)生走出教室,感受身處雪中的快樂(lè),還是師生齊心協(xié)力鏟雪的勞動(dòng)體驗(yàn),都是學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感的好素材;校運(yùn)會(huì)上,不管是奮勇爭(zhēng)先的運(yùn)動(dòng)員,還是加油助興的拉拉隊(duì),都會(huì)擁有參與活動(dòng)的真切感受;春天來(lái)了,帶學(xué)生去田野里踏青、放風(fēng)箏,該會(huì)給學(xué)生留下多么難忘的記憶!即使就在校園里尋找春天,孩子們也會(huì)用自己獨(dú)特的視角,發(fā)現(xiàn)我們成人意想不到的東西……

        生活積累,要善于把普通平常的生活“據(jù)為己有”,使之成為寫作的材料,寫作的源頭,寫作的動(dòng)力,寫作的靈感。引導(dǎo)兒童關(guān)注生活,體驗(yàn)生活,融入生活,才會(huì)激起兒童對(duì)生活的熱情,幫助他們積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn),使他們產(chǎn)生一種用筆來(lái)抒寫生活的欲望。

        三、讀中學(xué)寫,模仿練筆,讀寫結(jié)合

        小學(xué)語(yǔ)文教材中的選文,篇篇都文質(zhì)兼美,都是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的好典范。對(duì)于課文中出現(xiàn)的精彩句段,除了帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟詠、品味感悟之外,還要巧妙抓住語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“訓(xùn)練點(diǎn)”,進(jìn)行仿寫,充分利用課堂小練筆的形式,從模仿句子和片段著手,提高習(xí)作水平。例如,在教學(xué)《鳥是樹的花朵》一文時(shí),筆者就讓學(xué)生根據(jù)課文用喻的新穎以及連用三個(gè)問(wèn)句構(gòu)成排比句式增加表達(dá)效果的寫法,來(lái)進(jìn)行仿寫。有學(xué)生寫道:“小草是大地的頭發(fā),垃圾是大地的頭屑。我們是大地的洗發(fā)露,徹底把這些頭屑清理掉?!边€有學(xué)生寫:“小草,是大地的地毯。這地毯比真實(shí)的地毯還要美麗。你見(jiàn)過(guò)會(huì)生長(zhǎng)的地毯?jiǎn)??你?jiàn)過(guò)‘野火燒不盡,春風(fēng)吹又生’的地毯?jiǎn)??你?jiàn)過(guò)會(huì)在風(fēng)中舞蹈的地毯?jiǎn)??正是小草再造了大地的生機(jī)?!睂W(xué)生在這些美文的啟發(fā)下,依葫蘆畫瓢,通過(guò)練筆積累自己的“精彩句段”,水到渠成地應(yīng)用于自己的創(chuàng)作之中,大大提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。作為語(yǔ)文教師,善于從課文中挖掘、捕捉訓(xùn)練點(diǎn),并長(zhǎng)時(shí)期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,就會(huì)潛移默化地為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作積累大量精彩的素材。

        四、小處著眼,降低難度,增加信心

        學(xué)生常常因?yàn)橛X(jué)得作文難寫而無(wú)從下筆,未寫之前先打怵。所以要消除學(xué)生的這種心理,就要先把作文的難度降下來(lái),讓學(xué)生輕輕松松、隨隨便便寫習(xí)作。筆者嘗試讓學(xué)生進(jìn)行一些“小”練筆:一分鐘日記、“說(shuō)說(shuō)”日記、百字作文等,都是常用的方式。這樣的練筆,題目自擬,素材自選,表達(dá)自主,體裁自定,長(zhǎng)短自由,指向?qū)W生自身,指向生活的需要,去掉了形式上的束縛,學(xué)生反而愛(ài)寫,寫下來(lái)的內(nèi)容留作日后的紀(jì)念或是與別人分享,都大大增加了學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣和信心。小寫作能更多地為學(xué)生提供自由寫作的空間,在不知不覺(jué)中積累寫作素材,形成寫作經(jīng)驗(yàn),并在此過(guò)程中掌握文字運(yùn)用的方法和技巧。

        總之,作文課堂應(yīng)該沒(méi)有“邊界”,自然而為之。在教學(xué)中,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、“經(jīng)營(yíng)”習(xí)作的內(nèi)容,讓作文“因需而生”,誘發(fā)孩子的閱讀寫作愿望,激勵(lì)他們積極主動(dòng)、心情愉悅地去思索、去表達(dá)、去傾訴。讓他們自由傾吐心中的積蓄,放膽抒發(fā)自己的真情,文字就會(huì)揮灑得酣暢淋漓。

        [1]朱秀玲(2011).追求活的語(yǔ)文教學(xué).長(zhǎng)春:吉林大學(xué)出版社

        [2]王宗海(2005).有效教學(xué)——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策.長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社

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