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        淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

        2016-03-03 04:20:28內(nèi)蒙古卓資縣逸夫?qū)W校
        學(xué)苑教育 2016年16期
        關(guān)鍵詞:圖書館文本小學(xué)生

        內(nèi)蒙古卓資縣逸夫?qū)W校 趙 惠

        淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

        內(nèi)蒙古卓資縣逸夫?qū)W校趙惠

        小學(xué)時(shí)期重點(diǎn)學(xué)科之一就是語文,語文教學(xué)在提高學(xué)生閱讀理解能力、文學(xué)素養(yǎng)和寫作表達(dá)能力等方面起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)過程中,需采取有效的教學(xué)策略全方位激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣,進(jìn)而逐步增加學(xué)生的閱讀量。閱讀有利于小學(xué)語文教學(xué)效果的直接提升,同時(shí)也能夠使小學(xué)生的整體素質(zhì)大大提升。筆者在本文中針對小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的措施進(jìn)行了深入分析。以此與廣大教育工作者共勉。

        小學(xué)語文教學(xué)文本閱讀興趣策略

        在小學(xué)語文教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)應(yīng)一直提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,小學(xué)閱讀更應(yīng)從逐步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手,不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,使學(xué)生逐漸體會(huì)語言的魅力,慢慢養(yǎng)成良好的文本閱讀習(xí)慣,從閱讀中尋找樂趣。針對我國現(xiàn)在的語文教學(xué)中傳統(tǒng)的激發(fā)興趣方式,簡要分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣存在的問題,并提出有針對性的有效策略,進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

        一、我國小學(xué)語文教學(xué)中文本閱讀現(xiàn)狀

        語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣,教師需要鉆研文本內(nèi)容,細(xì)心挖掘文本的魅力并盡量給小學(xué)生提供容易引起興趣的文本,而后認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué),不斷展現(xiàn)文本魅力及其中蘊(yùn)含的知識與道理,使學(xué)生們能夠從文本中體會(huì)到文本魅力,逐步感受作者的心境以及要表達(dá)的思想,從而激發(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣,提高學(xué)生的想象力。而在目前的語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)這一必不可少的環(huán)節(jié)在實(shí)際教學(xué)過程中往往達(dá)不到良好的預(yù)期效果。

        我國小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生的人均文本閱讀量比較少,能夠堅(jiān)持每天閱讀的學(xué)生在所有學(xué)生中所占的比率不大。小學(xué)生中普遍存在文本閱讀量不足、閱讀興趣不高的不良現(xiàn)象,直接影響了小學(xué)生整體素質(zhì)的提升。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)完全進(jìn)入信息化模式,文本閱讀是我們尤其是小學(xué)生們獲取信息、增長知識的重要途徑之一,培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo),然而當(dāng)前我國小學(xué)生文本閱讀量明顯不足,要提高小學(xué)生的整體素質(zhì),就要迅速改變這種不良現(xiàn)狀。

        二、導(dǎo)致目前小學(xué)生文本閱讀不良現(xiàn)狀的原因

        導(dǎo)致小學(xué)生嚴(yán)重不足的文本閱讀量的原因主要可能有以下幾個(gè)方面:

        首先,大多數(shù)小學(xué)圖書館硬件條件不過關(guān)。大部分小學(xué)圖書館沒有豐富的適合小學(xué)生閱讀的書籍,甚至部分小學(xué)沒有建立圖書館或者閱覽室,無法給小學(xué)生提供便利的讀書環(huán)境或借書條件及資源。部分校圖書館的圖書種類單一、圖書數(shù)量嚴(yán)重不足,校方也不夠重視圖書館的管理,不能及時(shí)更新圖書館館藏書籍。這是小學(xué)生文本閱讀量較少的主要原因之一。

        其次,大部分城市并沒有充分利用城市圖書館的圖書資源。我國大部分城市的大型圖書館提供借閱服務(wù),但是小學(xué)生并沒有充分利用圖書館資源來增大文本閱讀量,文本閱讀的興趣有待進(jìn)一步提高。

        再次,小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,與此同時(shí)不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè),電視、網(wǎng)絡(luò)媒體的超強(qiáng)趣味性和新穎性等特點(diǎn)也使小學(xué)生更加覺得文本閱讀枯燥無味,這其中不乏家長的因素。電腦及智能手機(jī)等電子產(chǎn)品的迅猛發(fā)展嚴(yán)重影響了廣大人民的文本閱讀量,家長的“低頭”現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小學(xué)生的文本閱讀。

        最后,我國的文本閱讀教育模式仍然不夠完善。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師沒有在學(xué)生文本閱讀興趣上引起重視,沒有進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),也沒有建立積極向上的文本閱讀氛圍,這也是致使我國小學(xué)生文本閱讀不良現(xiàn)狀的一個(gè)主要原因。

        三、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的幾個(gè)有效策略

        1.設(shè)立趣味教學(xué)情景、激發(fā)興趣。

        正所謂“興趣是最好的老師”。要增加小學(xué)生的文本閱讀量,首先要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。而適當(dāng)?shù)脑O(shè)立各種不同模式且有一定針對性的趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境能夠培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀積極性與閱讀興趣,提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性,從而使語文閱讀教學(xué)任務(wù)順利完成,增加小學(xué)生的文本閱讀量。尤其針對部分課文中出現(xiàn)的難以理解的字句、段落,教師可以自行設(shè)計(jì)一些適合在課堂上使用的情景。利用特定的趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容變得更加容易,因此能夠取得良好的教學(xué)效果。

        2.鼓勵(lì)學(xué)生多讀多思考。

        文章的思想總會(huì)在不斷的閱讀中體現(xiàn)出來,不僅如此,通過廣泛的閱讀,學(xué)生還能夠不斷開闊視野,無限地增長各種知識。在小學(xué)生閱讀的過程中,教師應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,自己則扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色,也就是幫助學(xué)生解答疑問。使學(xué)生們能夠保持旺盛的學(xué)習(xí)精力,進(jìn)行積極的文本閱讀活動(dòng)。在讀的過程中,教師一定要突出對學(xué)生閱讀的個(gè)別指導(dǎo),針對不同的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊虿氖┙?;在讀書的過程中,教師要多嘗試范讀,給學(xué)生做出正確的示范,直接給學(xué)生的閱讀以良好的影響。所以,在日常的課堂教學(xué)中,老師們要把“以讀為本”和“以人為本”的教學(xué)思想充分樹立起來,積極給學(xué)生提供充分朗讀的機(jī)會(huì),有效地提高學(xué)生的閱讀興趣及閱讀能力。

        總而言之,想要全面提高學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)和寫作表達(dá)能力,增大文本閱讀量是一個(gè)非常重要且無法替代的途徑之一,在小學(xué)語文教學(xué)中采取有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣尤為重要且十分關(guān)鍵。這就要求小學(xué)語文教師平時(shí)加倍注重對學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng),并注意結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)模式,不斷增加小學(xué)生的文本閱讀量,從而全面提升小學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

        [1]陳雅彬.淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效途徑[J].學(xué)苑教育. 2014.03:33

        [2]邵宏.淺談在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效策略[J].教育革新.2013.04:57

        [3]陳永忠.構(gòu)建初中語文閱讀有效教學(xué)課堂[J].中小學(xué)教學(xué)研究.2010(6):28

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