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        “指向?qū)懽鳌钡拈喿x教學的實踐思考

        2016-03-03 04:20:28江蘇省高郵市臨澤實驗小學徐萬秀
        學苑教育 2016年16期
        關鍵詞:素質(zhì)閱讀教學語文

        江蘇省高郵市臨澤實驗小學 徐萬秀

        “指向?qū)懽鳌钡拈喿x教學的實踐思考

        江蘇省高郵市臨澤實驗小學徐萬秀

        指向?qū)懽魇且环N創(chuàng)新型的小學語文閱讀教學手段,也是提升語文閱讀教學的重要方式。在教學中,教師要從實際出發(fā),積極探究開展指向?qū)懽鞯拈喿x教學的有效策略,促進學生語文素質(zhì)的綜合提升。

        閱讀教學指向?qū)懽魉刭|(zhì)提升

        閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分,同時也是提升學生語文學習能力和語文素質(zhì)的有效途徑,也是學生學習的重點和難點。指向?qū)懽鞯男W語文閱讀教學實現(xiàn)了對傳統(tǒng)閱讀教學的創(chuàng)新,緊密地將語文閱讀和寫作結(jié)合了起來,能夠極大程度地提升學生的閱讀能力和語文素質(zhì)。語文教師在實際教學過程中要從實際教學情況出發(fā),結(jié)合學生的學習需求,開展高效率的指向?qū)懽鏖喿x教學,促進學生語文素質(zhì)的提升。

        一、指向?qū)懽鞔偈箤W生深入把握閱讀內(nèi)容

        在小學語文教學中,教師要靈活地采用指向?qū)懽鞯拈喿x教學手段,促使學生更加深入準確地掌握語文閱讀的內(nèi)容,讓學生在閱讀教學中能夠逐步提升自己的理解層次,從言語的內(nèi)容走向言語的形式,引導學生在言語形式的角度上仔細思考語文文章如何來寫這一問題。例如,在講解小學蘇教版語文閱讀教學《輪椅上的霍金》這篇文章時,教師首先要確認這是一個勵志故事。這篇文章的課后有這樣的一個問題:從什么地方能夠看得出霍金是一個非凡的科學家?就這一文章進行閱讀教學,首先能夠發(fā)現(xiàn)學生在理解本篇內(nèi)容上面沒有很大的困難,但是在推進教學中卻出現(xiàn)了一定的問題。這樣的情況十分普遍,而且不少的語文閱讀課程都是在找到文章的中心思想之后才讓學生用尋找的方式印證內(nèi)容,這說明語文閱讀教學經(jīng)驗停留在言語內(nèi)容上,沒有充分地發(fā)揮指向?qū)懽髟谛W語文閱讀教學中的應用價值。

        運用指向?qū)懽鞯慕虒W方法,對這篇文章進行閱讀和理解的話,在教學難度上就會降低很多,學生對閱讀內(nèi)容的理解和把握程度也會有很大的提升。這篇文章運用了對比的寫作手法,而霍金的傳奇人生就是由他非凡的成就以及他所遇到的殘酷命運構(gòu)成的。通過對比的方式,霍金這一人物,直觀清楚地呈現(xiàn)在每一位學生面前,學生能夠在對照過程中,逐步抓住文章的內(nèi)容,提高對文章內(nèi)容的把握程度。課文的內(nèi)容遠不僅僅如此,還有兩個細節(jié)場景對霍金的生活展開了生動形象的描述。其中的一個場景是對霍金生活的一個描述,其中提到了一個微笑、一個擺設、一塊木牌以及一張照片。這些看似平常的細節(jié)卻透露出,霍金為人處事的境界和內(nèi)涵。通過一個微笑能夠表現(xiàn)出霍金和學生之間的平等和諧;通過一個擺設能夠看出霍金是一個熱愛生活和享受生活的人;一塊木牌,能夠看出霍金的幽默和他專注科學的態(tài)度;一張照片說明霍金是一個慈愛的父親。在閱讀的過程中,學生能夠清楚地認識到,霍金同樣也是一個普普通通的人,他并沒有因自己的成就而驕傲,在面對殘酷命運的時候他也沒有就此沉淪。第二個場景描述的是作者對霍金的采訪。在描述這段場景時,文章作者采用的是問答的形式。用巧妙的問答向?qū)W生呈現(xiàn)出一個強大的霍金,他用自己的人格魅力緊緊抓住了人的心理和靈魂。在閱讀和理解過程中,能夠引導學生對這些語言文字,進行深入的剖析,逐步發(fā)現(xiàn)其中蘊含的深厚情感,同時也能夠有效喚醒學生更加關注如何寫以及為什么寫的這些正確的語文意識,充分發(fā)揮指向?qū)懽鏖喿x教學的重大效用。

        二、指向?qū)懽鲗嵺`閱讀教學目標

        隨著語文閱讀教學的創(chuàng)新改革,小學語文閱讀教學也逐步實現(xiàn)了改革和發(fā)展。在新課標不斷發(fā)展的過程中,小學語文教學逐步將教學目標設定為提高學生的運用能力,并對閱讀教學提出了更高的要求和更大的重視。小學語文閱讀教學,能夠幫助學生積累大量的語言文字運用知識,提高學生的語用水平,全面提升學生的語言素質(zhì)。指向?qū)懽鞯男W語文閱讀教學,同樣也是強調(diào)了語言運用這一問題,并將這一問題作為語文閱讀教學的發(fā)展目標。這不僅僅符合課標的要求,也與學生的學習需要和小學語文教學相協(xié)調(diào)。

        每一篇語文篇章都具有自己特有的情境性語言表達特點,為了更好地引導學生提升閱讀水平,教師需要指引學生全身心地投入到文本情境中,真實地去感受和體驗,并在語言運用的過程中總結(jié)自己的心得體會。指向?qū)懽鞯男W語文閱讀教學,很明顯地強調(diào)了語言運用這一目標。小學語文教師也要重視提升自己的語言素質(zhì),用發(fā)展性的目光,去發(fā)現(xiàn)和尋找適合學生寫作表達的方法,從而精確地選定小學語文閱讀教學的發(fā)展新目標,有效提高學生對語言的運用。

        三、指向?qū)懽鲀?yōu)化教學過程設計

        指向?qū)懽鞯男W語文閱讀教學強調(diào)的是在實際教學中為學生搭建良好的語言實踐平臺,給予學生鍛煉語言表達能力和閱讀能力的機會,促進學生語文素質(zhì)的綜合提升。這也給小學語文閱讀教學過程的優(yōu)化設計帶來了思考和啟示。小學語文閱讀教學過程的設計主要是運用:以讀促寫,以寫擇讀的方法,這樣不僅僅能夠發(fā)揮指向?qū)懽鞯膬r值,也能夠使閱讀教學更加具有多元性元素。

        指向?qū)懽魇且环N創(chuàng)新型的小學語文閱讀教學手段,也是提升語文閱讀教學的重要方式。指向?qū)懽鞯拈喿x教學強調(diào)的是將語文閱讀和寫作有效地結(jié)合起來,在二者的相互結(jié)合和促進過程中提高學生的閱讀能力,引導學生進行有效思考,提高學生的語文素質(zhì)。在教學實踐中,小學語文教師要從實際出發(fā),積極探究開展指向?qū)懽鞯拈喿x教學的有效策略,發(fā)揮這一教學手段的實踐價值。

        [1]王一弦.指向?qū)懽鞯拈喿x教學實踐探究[J].小學教學.2013.14(23):87-89

        [2]宋玉.指向?qū)懽鳎洪喿x教學的新樣式[J].教學研究.2014.23(9):82-83

        [3]張慧.指向?qū)懽鞯拈喿x教學探索[J].小學教學.2014.33(18):76-78

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