● 裘建浩

浙江省寧波市海曙區(qū)在堅持教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極探索“政府搭臺、學(xué)校唱戲、社區(qū)協(xié)助”的特殊教育發(fā)展模式，有力推進區(qū)域特殊教育的發(fā)展。自20世紀90年代始，區(qū)屬培智學(xué)校寧波市達敏學(xué)校開始實施智障學(xué)生社區(qū)融合教育項目，創(chuàng)造性地將日常教學(xué)融于社區(qū)，開拓性地構(gòu)建了智障教育融入社區(qū)的中國特殊教育新模式，相關(guān)成果已在國際性特殊教育領(lǐng)域交流展示，受到廣泛關(guān)注，并取得國際上同行的認可。

今年10月，浙江省歷史上第一個特殊教育事業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃——《浙江省特殊教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃》隨著時代的需求應(yīng)運而生，對全省特殊教育的發(fā)展提出了更細致全面的要求?！笆濉逼陂g，海曙區(qū)將重點探究自閉癥學(xué)生融合教育的難題，進一步提升海曙區(qū)特殊教育品質(zhì)，掀開融合教育新篇章。

一是建章立制保長效。近年來，海曙區(qū)委、區(qū)政府不斷強化政府社會管理和公共服務(wù)職能，這是海曙特殊教育的基礎(chǔ)背景。區(qū)教育局貫徹落實上級方針政策，將特殊教育發(fā)展納入教育中長期規(guī)劃，把特殊教育列入省教育基本現(xiàn)代化的重要指標，先后出臺《海曙區(qū)殘疾學(xué)生隨班就讀實施細則》《海曙區(qū)特殊教育發(fā)展三年行動計劃》等文件；同時不斷增加特殊教育的投入，對于特殊教育的經(jīng)費做到優(yōu)先、足額、及時發(fā)放，積極為特殊學(xué)生提供多類型、高起點、高質(zhì)量的教育服務(wù)。

二是全面輻射增內(nèi)涵。2008年，海曙區(qū)依托達敏學(xué)校創(chuàng)建區(qū)支持性教育資源中心，并陸續(xù)在每所中小學(xué)創(chuàng)建支持性資源教室，把隨班就讀的對象由三殘兒童延伸到每一位有特殊教育需求的學(xué)生，甚至連自閉癥學(xué)生都能夠享受到合適的特殊教育服務(wù)，建立學(xué)校中的自閉癥學(xué)生支持學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)特殊教育全覆蓋。

三是科研引領(lǐng)促品質(zhì)。海曙區(qū)融合教育從社區(qū)教學(xué)課題、生涯教育生態(tài)課程課題，到提高區(qū)域隨班就讀有效性的行動研究，再到融合教育背景下資源教師特教能力培訓(xùn)的模式研究，一系列的科研課題探索，全面提升了區(qū)域特殊教育的品質(zhì)。2015年，“培智學(xué)校社區(qū)融合教學(xué)模式”獲得全國基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎。同時，積極引進國內(nèi)外大學(xué)教授專家上門指導(dǎo)，與日本筑波大學(xué)建立長期合作關(guān)系，與華東師范大學(xué)簽訂關(guān)于普通中小學(xué)自閉癥兒童教育的實驗研究，并通過與國際頂尖大學(xué)的合作，建設(shè)高水平的區(qū)域化特殊教育教學(xué)研究基地，逐步形成具有鮮明“海曙特色”的特殊教育教學(xué)經(jīng)驗和管理模式。2015年，海曙區(qū)教育局和日本筑波大學(xué)簽訂了中日合作項目《中國自閉癥教育課程的開發(fā)研究》，預(yù)示著海曙區(qū)的特殊教育又走入了一個新的領(lǐng)域。

回顧以往展望未來，我們對區(qū)域內(nèi)特殊教育的發(fā)展有了更高的要求和嶄新的思路：將進一步完善特殊教育服務(wù)體系，建立包含早期教育、健康服務(wù)和兒童保育在內(nèi)的全覆蓋式服務(wù)總覽體系和融合教育、自閉癥融合教育、自閉癥學(xué)生課程建設(shè)等特色性的支持服務(wù)體系，尤其是在自閉癥學(xué)生融合課程建設(shè)上，探索新的課程模式、評估體系，編寫完整的自閉癥學(xué)生融合教育大綱，進一步打造自閉癥教育“海曙模式”，為世界自閉癥教育發(fā)展作出貢獻。