馬登霞

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘鄉(xiāng)劉莊小學(xué)）

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

馬登霞

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘鄉(xiāng)劉莊小學(xué)）

德育是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，提高小學(xué)語文教學(xué)中德育水平對促進(jìn)未成年人發(fā)展具有積極意義。分析了小學(xué)語文教學(xué)中德育現(xiàn)狀，著重講述了加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的方法，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中德育工作的發(fā)展。

小學(xué)語文；教學(xué)；德育滲透；方法

德育作為社會永恒性話題，是一個人乃至整個民族的靈魂。德育是我國小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化德育與管理，對促進(jìn)小學(xué)未成年人發(fā)展具有積極意義；同時，德育對塑造未成年人價值理想，提高文化素養(yǎng)及生命質(zhì)量具有積極意義，尤其是在當(dāng)今激烈的社會競爭下，強(qiáng)化未成年人德育，對培養(yǎng)社會主義接班人具有積極意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前形勢下，在小學(xué)語文教學(xué)中，德育仍舊存在一些問題，具體體現(xiàn)在：在升學(xué)、發(fā)展、就業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題下，德智教育不平衡發(fā)展，表現(xiàn)為輕德育重智育，在語文教學(xué)中，多數(shù)教師放棄對學(xué)生價值觀等方面的培養(yǎng)，過分注重對教材等方面的分析與訓(xùn)練；與上述情況不同的是，部分教育者過分強(qiáng)調(diào)語文德育的重要地位與作用，在實(shí)際教學(xué)過程中，注重向?qū)W生灌輸主題，力求學(xué)生思想行為上的提高，語文教學(xué)忽視語言培訓(xùn)這一基本要務(wù)，這對學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)與技術(shù)提高等起到了消極作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位是德育又一重要問題，實(shí)際教學(xué)中只注重學(xué)生德育知識的掌握程度，注重學(xué)生行為的塑造，缺乏學(xué)生內(nèi)心情感或者個人價值信念的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透途徑

1.充分挖掘教材，發(fā)揮文本教育功能

在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)充分抓住語文學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，可以通過富有情感的教學(xué)，促進(jìn)對學(xué)生情感的激發(fā)，在塑造學(xué)生語文知識技能的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生對文章真善美等方面的挖掘能力，提高學(xué)生思想熏陶，促進(jìn)學(xué)生積極向上，應(yīng)做到：在語文教學(xué)過程中緊緊地圍繞文章主題，積極推動學(xué)生產(chǎn)生共鳴，文章主題作為文章的靈魂主旨，把握文章主題對促進(jìn)學(xué)生情感共鳴有積極作用，如通過對文章題目、關(guān)鍵詞語的理解，發(fā)現(xiàn)文章主人公所具備的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想；抓住文章的關(guān)鍵詞句，激發(fā)學(xué)生的情感，在小學(xué)語文教學(xué)過程中在語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上注重德育與智育的統(tǒng)一，通過在字里行間挖掘文章情感主題，促進(jìn)學(xué)生理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生在文字閱讀中激發(fā)個人情感，進(jìn)而促進(jìn)德智教育的深刻融合；同時，通過分析文章主人公形象，激發(fā)學(xué)生情感，文章中對主人公形象的品味對提高學(xué)生情感起到積極作用，通過分析主人公形象，在奉獻(xiàn)、治學(xué)、審美中提高學(xué)生的情感能力，通過對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”詩句的分析，發(fā)掘主人公優(yōu)秀精神品質(zhì)，培養(yǎng)愛國精神，進(jìn)而啟迪學(xué)生認(rèn)知，凈化學(xué)生心靈，從根本上提高學(xué)生的愛國精神。

2.通過開展實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生情感

課程活動是語文教學(xué)中主要方式之一，小學(xué)語文教學(xué)與社會生活息息相關(guān)，注重課程的內(nèi)外結(jié)合，如通過開展各類比賽、板報、討論等途徑豐富語文教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)技能與情感的共同提高，具體方式如下：創(chuàng)設(shè)情境，以表演的形式進(jìn)行德育滲透，通過利用各類資源，設(shè)計(jì)豐富活動，對課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，采取的主要形式有辯論會、影視欣賞等，這樣充分為學(xué)生提供了動手、動腦、動口的機(jī)會，提高了學(xué)生參與與競爭意識，形成心理品質(zhì)的良性發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛國家的熱情，形成正確的人生觀、價值觀；激發(fā)學(xué)生寫作熱情，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)過程中形成多元化的德育滲透，通過寫作形式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，在此過程中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察并發(fā)現(xiàn)事物，抒發(fā)個人情感，進(jìn)而從內(nèi)心深處塑造學(xué)生的人生觀、價值觀；通過交流溝通，在學(xué)生作文互評中進(jìn)行德育滲透，如在作文互評中糾正學(xué)生錯誤心理，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在作文互評中，通過激勵詞語進(jìn)行品行教育，促使學(xué)生在評語中有所感悟并有所啟迪。在作文互評中，通過認(rèn)同性語句進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)學(xué)生自我正確深入認(rèn)知。

3.拓展語文教學(xué)過程中的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生情感

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)過程中老師應(yīng)在教導(dǎo)學(xué)生正確讀書的基礎(chǔ)上，通過多種途徑促進(jìn)學(xué)生課外閱讀積極性，必要時推薦好的課外閱讀材料，提高學(xué)生閱讀量。如通過課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生正確理解文中主旨，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野的基礎(chǔ)上提高學(xué)生思想覺悟。如，通過對童話作品的閱讀，幫助學(xué)生認(rèn)識良好的道德形象，幫助學(xué)生在課外閱讀中受到教育，激發(fā)對人、物、事的感知，促進(jìn)學(xué)生良好教育；如通過寓言故事演繹，促進(jìn)學(xué)生道德情感提高，正確認(rèn)識新生事物；如通過對優(yōu)美詩文的解析，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息等品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生個人素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育滲透。

本文在分析小學(xué)語文教育中德育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了語文學(xué)科教育中德育滲透的幾種方式，如充分地挖掘教材，發(fā)揮文本教育功能；通過開展實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生情感；拓展語文教學(xué)過程中的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生情感。這對促進(jìn)語文學(xué)科教育中德育發(fā)展具有積極意義。

［1］徐長順.德育在語文教學(xué)中的滲透［J］.現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2011（2）：159-162.

［2］黛睿.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透［J］.教育教學(xué)論壇，2014（17）：285.

·編輯 謝尾合