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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂管理

        2016-03-03 02:06:44范福定
        新課程 2016年9期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師注意力數(shù)學(xué)

        范福定

        (甘肅省武山縣四門鎮(zhèn)中心小學(xué))

        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂管理

        范福定

        (甘肅省武山縣四門鎮(zhèn)中心小學(xué))

        有效的課堂管理是課堂教學(xué)的要素之一,不僅能夠極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,還能提高教師的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想對(duì)課堂管理進(jìn)行不斷的完善,就需要在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建新型的師生關(guān)系,創(chuàng)造和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,以保證課堂教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的有效實(shí)施。

        課堂管理;學(xué)習(xí)規(guī)律;管理方式

        所謂課堂管理,指的就是教師為了完成課堂教學(xué)任務(wù),通過調(diào)控人際關(guān)系和構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。眾所周知,課堂管理是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,同時(shí)也是關(guān)系著教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。因此可以說,課堂管理的效果在很大程度上代表著教師的綜合能力。由于小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),再加上數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象和復(fù)雜,很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)或者是學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。在這種情況下,如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂管理,提高課堂教學(xué)的有效性就成為當(dāng)前教師的重要工作之一。

        一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)課堂管理的完善,就需要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,提高對(duì)學(xué)生注意力的正確引導(dǎo),不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        小學(xué)生由于受到年齡和心理發(fā)育等因素的影響,活潑好動(dòng)且注意力不夠集中仍然是主要的性格特征。有關(guān)調(diào)查研究表明,七到十歲的兒童注意力集中的時(shí)間只有大概二十分鐘,十到十二歲的兒童注意力集中的時(shí)間是二十五分鐘左右,而十二歲以上的兒童注意力集中的時(shí)間大約為三十分鐘。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)的實(shí)踐中,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,盡量在兒童注意力集中的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的講解,要將重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解控制在三十分鐘左右,避免由于知識(shí)講解時(shí)間過長(zhǎng),學(xué)生出現(xiàn)心不在焉的情況。

        與此同時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)方式的改善,要根據(jù)小學(xué)五年級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),選用更加合理和多樣的教學(xué)方法,既要在課堂剛開始就抓住學(xué)生的注意力,又要在學(xué)生注意力不集中的時(shí)候,能夠及時(shí)地將學(xué)生拉回到課堂教學(xué)中。教師可以將情景教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的模式引入課堂教學(xué)中,通過使用小道具或是小游戲的形式激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

        二、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)課堂管理的完善,還需要通過建立新型平等的師生關(guān)系,營(yíng)造良好的課堂氛圍,構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)提高課堂管理的效果有著非常重要的作用。在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生能夠很容易地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,保持高度集中的注意力,并且還能很好地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的發(fā)散和鍛煉,不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,還能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂觀的個(gè)性特征。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視對(duì)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建,首先就需要在教學(xué)活動(dòng)中明確學(xué)生的主體地位,要通過建立平等的師生關(guān)系加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任,教師也應(yīng)該在面對(duì)學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候給予充分的肯定和鼓勵(lì),尊重并愛護(hù)每個(gè)學(xué)生。其次,教師還應(yīng)該為學(xué)生提供更多不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),采用游戲競(jìng)賽或者是分組學(xué)習(xí)等形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力,為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

        三、優(yōu)化課堂管理方式

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)課堂管理的完善,還需要教師提升自身的課堂管理能力,優(yōu)化課堂的管理方式,正確處理課堂問題,進(jìn)一步提升課堂管理的有效性。

        要提高課堂管理的有效性,最好的辦法就是防止出現(xiàn)課堂問題,這就需要教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生注意力的同時(shí),不斷地完善自身的管理能力。教師要在上課的過程中,細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化,及時(shí)掌握學(xué)生的注意力變化情況,對(duì)學(xué)生的走思現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)的提醒,將課堂問題有效地遏止在萌芽之中。除此之外,當(dāng)出現(xiàn)課堂問題的時(shí)候,教師也要進(jìn)行耐心的正確處理,可以使用目光接觸和手勢(shì)等方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提醒,幫助學(xué)生盡快回到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。最后,教師還應(yīng)該合理地使用表揚(yáng)的激勵(lì)方式,比如當(dāng)一個(gè)注意力經(jīng)常不集中的學(xué)生在認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師就可以對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng),在極大地增強(qiáng)了學(xué)生自信心的同時(shí),還能幫助學(xué)生意識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性,不斷地鼓勵(lì)學(xué)生提高注意力。但是當(dāng)學(xué)生在上課的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)擾亂課堂秩序行為的時(shí)候,教師也應(yīng)該進(jìn)行一定的引導(dǎo)教育,可以通過表揚(yáng)他周圍認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué),對(duì)注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行有效的提醒,實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂問題的正確處理,提高課堂管理的有效性。

        總而言之,要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量,就需要加強(qiáng)對(duì)課堂管理的重視和優(yōu)化,通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,采用合適的課堂管理方式,有效地防治課堂問題的發(fā)生,為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

        [1]周兵.數(shù)學(xué)課堂上的導(dǎo)入藝術(shù)[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編:第八卷[C],2014.

        [2]羅繼香.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理的幾點(diǎn)做法[J].新課程(下),2011(4).

        ·編輯 張珍珍

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