陳彥妮

（廣州市白云區(qū)蕭崗小學(xué)）

淺談激發(fā)三年級學(xué)生寫作興趣的教學(xué)策略

陳彥妮

（廣州市白云區(qū)蕭崗小學(xué)）

三年級是小學(xué)中年級的初始階段，在這一階段的寫作教學(xué)逐漸由看圖寫作轉(zhuǎn)變?yōu)榘朊}或命題型的寫作，教師在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

三年級；寫作；興趣；策略

三年級學(xué)生從小學(xué)低年級步入小學(xué)高年級，作文從簡單的寫話練習(xí)變成了綜合的寫段或?qū)懫挠?xùn)練，為了提高三年級學(xué)生的寫作水平，并有效地實現(xiàn)向高年級字?jǐn)?shù)更多的寫作訓(xùn)練的過渡，教學(xué)時教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、充分利用教材激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1.寫作課堂上讓學(xué)生有話可說

學(xué)生對寫作是有一定的抵觸心理的，教學(xué)時教師可以采取以說促寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己想要說的寫下來，提高學(xué)生的寫作能力。以《一個小村莊的故事》的學(xué)習(xí)為例，環(huán)境保護(hù)問題是現(xiàn)今全人類需要共同面對的問題之一，學(xué)生在日常生活中對環(huán)保問題是有一定的了解的。教學(xué)時教師可以對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們認(rèn)為小村莊消失的原因是什么？請在文章中找出相關(guān)的內(nèi)容?！苯處熖岢鰡栴}引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生了解到小村莊之所以會消失是因為損壞了森林，造成了水土流失。之后，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，請發(fā)揮自己的想象，若是能夠回到原來且你們是小村莊中的村干部，你們會如何對待森林呢？”教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生在班級中進(jìn)行討論交流，之后教師可以讓學(xué)生說一說自己的看法，并讓學(xué)生把自己的看法寫下來。教師從課文內(nèi)容出發(fā)，提出問題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和興趣，在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將自己想要說的話寫下來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

2.基于課文內(nèi)容的仿寫練習(xí)

語文教材中選入的文章大都是非常優(yōu)美的，教學(xué)時教師要充分利用教材中的文章，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。以《燕子》的學(xué)習(xí)為例，文章中的第一段用簡單的話語便將燕子的形態(tài)清晰地描述了出來，教學(xué)時教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照文章中對燕子外形的描寫，描寫一種小動物的外形。因為三年級的學(xué)生用自己的方法觀察和理解世界，每個學(xué)生均具有不同的個性特征，教學(xué)時教師要注重給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生自由地選擇想要描寫的動物，不要規(guī)定學(xué)生需要描寫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生真正將自己理解中的動物形象描寫出來，尊重學(xué)生的個性化理解。

3.與學(xué)生日常生活相關(guān)的寫作主題

學(xué)生對自己熟悉的事情和人物是有許多話可以說，許多話可以寫的，教學(xué)時教師要注重從教材中提煉與學(xué)生的日常生活相關(guān)的寫作主題，使學(xué)生充分利用他們在日常生活中觀察到的風(fēng)景和事物，提高學(xué)生的寫作水平。如，從《她是我的朋友》中教師便可提煉出“我和我的朋友”這一寫作主題，為了增加寫作的新鮮感，教師也可以創(chuàng)設(shè)“我和我的電子朋友”等寫作主題。從《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》可以提煉出“我與我記憶中的故鄉(xiāng)”這一寫作主題。從《和時間賽跑》中提煉出“我應(yīng)如何對待時間”“如何充分利用時間”等寫作主題。除了從教材中引申出寫作的主題外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生每天寫日記、寫周記，當(dāng)自己的生活中發(fā)生喜悅或是悲傷的事情時都可用文字記錄下來。將語文寫作與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，提高學(xué)生對字詞、語句等的運用能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，學(xué)生對新鮮的事情是非常感興趣的，可以利用新鮮的寫作主題或?qū)懽鞣绞剑?，一人一句交替寫、游戲選擇寫作主題等，使學(xué)生對作文寫作保持長久的興趣。

二、創(chuàng)造良好的寫作教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對學(xué)生具有很大的影響，教學(xué)時教師除了要營造自由和諧的寫作教學(xué)氛圍，還需要創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，給學(xué)生一種積極的情緒體驗，激發(fā)學(xué)生良好的寫作動機(jī)。教師要充分利用教室中的墻壁資源，在黑板報上預(yù)留“名作欣賞”“作文天地”等板塊，在班級中教師可以建立班級圖書角，將適合學(xué)生觀看的圖書、報紙、雜志等放入圖書角中，供學(xué)生自由觀看。教師還可以在黑板上開辟出一定的位置，由學(xué)生輪流替換書寫名言警句、寓言小故事等。教師采取以上措施，促使學(xué)生一踏入教室就被一種練習(xí)寫作的親切愉悅的氣氛所感染。除了班級環(huán)境外，教學(xué)時教師還要保持微笑，利用自身豐富的表情和肢體動作激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

三、積極的寫作評價

小學(xué)生有強烈的上進(jìn)心，教學(xué)時教師要注重利用激勵的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得寫作學(xué)習(xí)上的喜悅，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。學(xué)生具有不同的個性特征，每個學(xué)生的作文中無不滲透學(xué)生的個性理解，教師要改變單一的作文評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生作文中優(yōu)秀的方面給予積極的評價，對其寫作中不合理的地方委婉地予以糾正。

總之，教師要注重充分利用教材激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)造良好的寫作教學(xué)環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生，在寫作教學(xué)的過程中注重給予學(xué)生積極的寫作評價，切實提高三年級學(xué)生的寫作興趣。

［1］劉鳳奇.淺談激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的策略［J］.未來英才，2015.

［2］楊菊林.淺談激發(fā)三年級學(xué)生起步作文興趣的方法［J］.讀寫算（教育導(dǎo)刊），2014.

［3］楊光.淺談低年級作文教學(xué)［J］.雜文月刊（學(xué)術(shù)版），2015.

·編輯 李建軍