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        小學語文教學中學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成探究

        2016-03-03 02:06:44韓傳芬
        新課程 2016年9期
        關(guān)鍵詞:課外閱讀習慣課文

        韓傳芬

        (甘肅省國營張掖農(nóng)場中學)

        小學語文教學中學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成探究

        韓傳芬

        (甘肅省國營張掖農(nóng)場中學)

        在新時期的教育背景下,培養(yǎng)小學生的課外閱讀能力是促進學生思想與品德全面發(fā)展的關(guān)鍵。隨著社會的快速發(fā)展與時代的不斷進步,學生僅僅學習語文教材中的知識是難以滿足素質(zhì)教育對學生能力的基本要求的。因此,在小學語文教學中教師要積極鼓勵學生進行課外閱讀,豐富自己的知識,開闊自己的視野,使學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣,促進學生的進步與發(fā)展。

        小學語文;課外閱讀;習慣培養(yǎng)

        提高小學生的閱讀理解能力是小學語文教學的目標之一。閱讀是學生獲取知識的主要渠道,而課內(nèi)閱讀的資源十分有限,學生要想獲得更大的進步,就要自主地進行課外閱讀,進而在課外閱讀中不斷豐富自己。而教師要積極地鼓勵學生進行課外閱讀,并給予學生一定的閱讀指導,讓學生更好地進行閱讀,從而使學生不斷完善自身,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

        一、激發(fā)學生的閱讀興趣

        閱讀習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程,不是一朝一夕就能形成的,這主要依賴于學生的主觀意志。而興趣是學生學習過程中的最初動力,那么教師就要采用合適的方法激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣,使其愛上閱讀,并逐漸將其作為生活中不可缺少的一部分。

        課堂教學是培養(yǎng)學生閱讀興趣的主要陣地,教師要充分結(jié)合教學內(nèi)容,為學生設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié),使其對閱讀充滿興趣,并能夠在課下積極主動地進行閱讀。例如,在教學課文《沙漠之舟》時,我就先利用多媒體為學生播放駱駝在沙漠中行走的圖片,學生看到在荒涼的沙漠中,駱駝一步一步地前行,他們既激動又震撼,然后我讓學生閱讀課文,并說一說駱駝的特點以及“沙漠之舟”的含義。在敬佩與期待之中學生認真地閱讀課文,他們對課文的理解很透徹。然后我讓學生在課下多搜集一些描寫駱駝的文章,讓學生通過自己的課外閱讀來開闊眼界,并讓學生觀察生活中的一種動物,并根據(jù)文章中的描寫手法,將所選擇的動物的特征描述出來。通過這種小練筆的形式,學生不僅會更加真切地體會到這種描寫的意義,還有助于學生在讀寫結(jié)合的模式下提高自身的閱讀能力,從而使學生形成自主閱讀的意識。

        二、指導學生閱讀方法

        恰當合適的閱讀方法可以使學生的閱讀達到事半功倍的效果,由于小學生的閱讀水平有限,在閱讀過程中會遇到各種各樣的問題,所以要提高小學生的閱讀效率,教師就要指導學生掌握良好的閱讀方法,使學生在閱讀時可以做到游刃有余,從而使課外閱讀發(fā)揮出最大的價值。

        在學習時我們都強調(diào)要主次分明,抓住重點。同樣的,學生進行自主的課外閱讀也不能“眉毛胡子一把抓”,而要有目的、有針對性地去閱讀,這樣才能讓學生的閱讀更有效率。例如,在教學《翠鳥》這篇課文時,我就讓學生抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語,幫助學生更好地理解翠鳥的行為特點,并學習作者的觀察順序;在教學課文《大禹治水》時,我則讓學生大致了解課文的內(nèi)容,并著重讓學生學習大禹治水的頑強意志與獻身精神,理解其偉大的英雄精神。學生在學習時帶著一定的學習目標,取得了不錯的閱讀效果。因此,教師要引導學生進行閱讀,并讓學生在課下根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容采用不同的閱讀方式,從而提高學生的閱讀效率,使其更好地進行課外閱讀。

        三、開展課外閱讀活動

        參與課外活動是小學生最感興趣的事情,為了讓他們對閱讀產(chǎn)生無盡的熱情,教師可以根據(jù)小學生的特點組織他們進行一些閱讀活動,使其在參與活動的過程中體會到閱讀的意義與樂趣。并且,適當?shù)恼n外活動還可以有效地開發(fā)學生的智力、發(fā)展學生的思維,從而讓學生在讀書時多一些思考,避免“讀死書”與“死讀書”的情況發(fā)生。

        例如,我曾經(jīng)組織學生舉辦過一個“讀書交流會”的活動,即讓學生將自己近期內(nèi)閱讀的內(nèi)容中最感興趣或是認為最好的部分與同學分享。在這個活動中,學生可以暢所欲言,既可以表達自己讀書的心得與感想,又可以將閱讀的故事講述出來,或是分享一些好的句子與名言。有的學生就講了《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公“保爾·柯察金”的故事,學生都為保爾的堅持不懈而動容,有的學生講了《安徒生童話》中“夜鶯”這個故事,學生聽后都十分感動。在這樣濃厚而熱烈的課堂氛圍中,學生的閱讀積極性得到了極大的提高,他們也都在課下更加積極地進行閱讀。

        另外,教師還可以組織學生開展賽詩會,即讓學生背誦出描寫某些特定景物的詩句,并評選出“古詩狀元”等,采用這樣的激勵比賽來增加學生的語文知識積累,提高學生的語文內(nèi)在素養(yǎng)。

        總之,培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣是新課標教學背景下的基本目標之一。作為一名小學語文教師,我們要從小學生的學習特點出發(fā),激發(fā)學生的閱讀興趣,指導學生采用恰當?shù)拈喿x方法,并積極為學生開展課外閱讀活動,使其在活動中感受到閱讀的意義與樂趣,從而在自主閱讀的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的閱讀習慣,有效地開闊學生的視野。

        [1]萬寒梅.加強課外閱讀指導培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)[J].科學咨詢(科技·管理),2015(5).

        [2]何樂安.加強課外閱讀指導,提高學生語文素養(yǎng):小學語文課外閱讀指導有效性之我見[J].學苑教育,2015(23).

        ·編輯 王團蘭

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