韓傳芬

（甘肅省國(guó)營(yíng)張掖農(nóng)場(chǎng)中學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成探究

韓傳芬

（甘肅省國(guó)營(yíng)張掖農(nóng)場(chǎng)中學(xué)）

在新時(shí)期的教育背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力是促進(jìn)學(xué)生思想與品德全面發(fā)展的關(guān)鍵。隨著社會(huì)的快速發(fā)展與時(shí)代的不斷進(jìn)步，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的知識(shí)是難以滿足素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的基本要求的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富自己的知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；習(xí)慣培養(yǎng)

提高小學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，而課內(nèi)閱讀的資源十分有限，學(xué)生要想獲得更大的進(jìn)步，就要自主地進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而在課外閱讀中不斷豐富自己。而教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并給予學(xué)生一定的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生不斷完善自身，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝一夕就能形成的，這主要依賴于學(xué)生的主觀意志。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的最初動(dòng)力，那么教師就要采用合適的方法激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，使其愛(ài)上閱讀，并逐漸將其作為生活中不可缺少的一部分。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的主要陣地，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，使其對(duì)閱讀充滿興趣，并能夠在課下積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。例如，在教學(xué)課文《沙漠之舟》時(shí)，我就先利用多媒體為學(xué)生播放駱駝在沙漠中行走的圖片，學(xué)生看到在荒涼的沙漠中，駱駝一步一步地前行，他們既激動(dòng)又震撼，然后我讓學(xué)生閱讀課文，并說(shuō)一說(shuō)駱駝的特點(diǎn)以及“沙漠之舟”的含義。在敬佩與期待之中學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，他們對(duì)課文的理解很透徹。然后我讓學(xué)生在課下多搜集一些描寫(xiě)駱駝的文章，讓學(xué)生通過(guò)自己的課外閱讀來(lái)開(kāi)闊眼界，并讓學(xué)生觀察生活中的一種動(dòng)物，并根據(jù)文章中的描寫(xiě)手法，將所選擇的動(dòng)物的特征描述出來(lái)。通過(guò)這種小練筆的形式，學(xué)生不僅會(huì)更加真切地體會(huì)到這種描寫(xiě)的意義，還有助于學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合的模式下提高自身的閱讀能力，從而使學(xué)生形成自主閱讀的意識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

恰當(dāng)合適的閱讀方法可以使學(xué)生的閱讀達(dá)到事半功倍的效果，由于小學(xué)生的閱讀水平有限，在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，所以要提高小學(xué)生的閱讀效率，教師就要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，使學(xué)生在閱讀時(shí)可以做到游刃有余，從而使課外閱讀發(fā)揮出最大的價(jià)值。

在學(xué)習(xí)時(shí)我們都強(qiáng)調(diào)要主次分明，抓住重點(diǎn)。同樣的，學(xué)生進(jìn)行自主的課外閱讀也不能“眉毛胡子一把抓”，而要有目的、有針對(duì)性地去閱讀，這樣才能讓學(xué)生的閱讀更有效率。例如，在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生更好地理解翠鳥(niǎo)的行為特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)作者的觀察順序；在教學(xué)課文《大禹治水》時(shí)，我則讓學(xué)生大致了解課文的內(nèi)容，并著重讓學(xué)生學(xué)習(xí)大禹治水的頑強(qiáng)意志與獻(xiàn)身精神，理解其偉大的英雄精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了不錯(cuò)的閱讀效果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生在課下根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容采用不同的閱讀方式，從而提高學(xué)生的閱讀效率，使其更好地進(jìn)行課外閱讀。

三、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

參與課外活動(dòng)是小學(xué)生最感興趣的事情，為了讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生無(wú)盡的熱情，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)組織他們進(jìn)行一些閱讀活動(dòng)，使其在參與活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到閱讀的意義與樂(lè)趣。并且，適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)還可以有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、發(fā)展學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)多一些思考，避免“讀死書(shū)”與“死讀書(shū)”的情況發(fā)生。

例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生舉辦過(guò)一個(gè)“讀書(shū)交流會(huì)”的活動(dòng)，即讓學(xué)生將自己近期內(nèi)閱讀的內(nèi)容中最感興趣或是認(rèn)為最好的部分與同學(xué)分享。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以暢所欲言，既可以表達(dá)自己讀書(shū)的心得與感想，又可以將閱讀的故事講述出來(lái)，或是分享一些好的句子與名言。有的學(xué)生就講了《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公“保爾·柯察金”的故事，學(xué)生都為保爾的堅(jiān)持不懈而動(dòng)容，有的學(xué)生講了《安徒生童話》中“夜鶯”這個(gè)故事，學(xué)生聽(tīng)后都十分感動(dòng)。在這樣濃厚而熱烈的課堂氛圍中，學(xué)生的閱讀積極性得到了極大的提高，他們也都在課下更加積極地進(jìn)行閱讀。

另外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展賽詩(shī)會(huì)，即讓學(xué)生背誦出描寫(xiě)某些特定景物的詩(shī)句，并評(píng)選出“古詩(shī)狀元”等，采用這樣的激勵(lì)比賽來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文內(nèi)在素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣是新課標(biāo)教學(xué)背景下的基本目標(biāo)之一。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并積極為學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，使其在活動(dòng)中感受到閱讀的意義與樂(lè)趣，從而在自主閱讀的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野。

［1］萬(wàn)寒梅.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（5）.

［2］何樂(lè)安.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)有效性之我見(jiàn)［J］.學(xué)苑教育，2015（23）.

·編輯 王團(tuán)蘭