韓傳芬

（甘肅省國營張掖農(nóng)場中學(xué)）

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀習慣的養(yǎng)成探究

韓傳芬

（甘肅省國營張掖農(nóng)場中學(xué)）

在新時期的教育背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力是促進學(xué)生思想與品德全面發(fā)展的關(guān)鍵。隨著社會的快速發(fā)展與時代的不斷進步，學(xué)生僅僅學(xué)習語文教材中的知識是難以滿足素質(zhì)教育對學(xué)生能力的基本要求的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要積極鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，豐富自己的知識，開闊自己的視野，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，促進學(xué)生的進步與發(fā)展。

小學(xué)語文；課外閱讀；習慣培養(yǎng)

提高小學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語文教學(xué)的目標之一。閱讀是學(xué)生獲取知識的主要渠道，而課內(nèi)閱讀的資源十分有限，學(xué)生要想獲得更大的進步，就要自主地進行課外閱讀，進而在課外閱讀中不斷豐富自己。而教師要積極地鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，并給予學(xué)生一定的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地進行閱讀，從而使學(xué)生不斷完善自身，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，不是一朝一夕就能形成的，這主要依賴于學(xué)生的主觀意志。而興趣是學(xué)生學(xué)習過程中的最初動力，那么教師就要采用合適的方法激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，使其愛上閱讀，并逐漸將其作為生活中不可缺少的一部分。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的主要陣地，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，使其對閱讀充滿興趣，并能夠在課下積極主動地進行閱讀。例如，在教學(xué)課文《沙漠之舟》時，我就先利用多媒體為學(xué)生播放駱駝在沙漠中行走的圖片，學(xué)生看到在荒涼的沙漠中，駱駝一步一步地前行，他們既激動又震撼，然后我讓學(xué)生閱讀課文，并說一說駱駝的特點以及“沙漠之舟”的含義。在敬佩與期待之中學(xué)生認真地閱讀課文，他們對課文的理解很透徹。然后我讓學(xué)生在課下多搜集一些描寫駱駝的文章，讓學(xué)生通過自己的課外閱讀來開闊眼界，并讓學(xué)生觀察生活中的一種動物，并根據(jù)文章中的描寫手法，將所選擇的動物的特征描述出來。通過這種小練筆的形式，學(xué)生不僅會更加真切地體會到這種描寫的意義，還有助于學(xué)生在讀寫結(jié)合的模式下提高自身的閱讀能力，從而使學(xué)生形成自主閱讀的意識。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

恰當合適的閱讀方法可以使學(xué)生的閱讀達到事半功倍的效果，由于小學(xué)生的閱讀水平有限，在閱讀過程中會遇到各種各樣的問題，所以要提高小學(xué)生的閱讀效率，教師就要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，使學(xué)生在閱讀時可以做到游刃有余，從而使課外閱讀發(fā)揮出最大的價值。

在學(xué)習時我們都強調(diào)要主次分明，抓住重點。同樣的，學(xué)生進行自主的課外閱讀也不能“眉毛胡子一把抓”，而要有目的、有針對性地去閱讀，這樣才能讓學(xué)生的閱讀更有效率。例如，在教學(xué)《翠鳥》這篇課文時，我就讓學(xué)生抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，幫助學(xué)生更好地理解翠鳥的行為特點，并學(xué)習作者的觀察順序；在教學(xué)課文《大禹治水》時，我則讓學(xué)生大致了解課文的內(nèi)容，并著重讓學(xué)生學(xué)習大禹治水的頑強意志與獻身精神，理解其偉大的英雄精神。學(xué)生在學(xué)習時帶著一定的學(xué)習目標，取得了不錯的閱讀效果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，并讓學(xué)生在課下根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容采用不同的閱讀方式，從而提高學(xué)生的閱讀效率，使其更好地進行課外閱讀。

三、開展課外閱讀活動

參與課外活動是小學(xué)生最感興趣的事情，為了讓他們對閱讀產(chǎn)生無盡的熱情，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點組織他們進行一些閱讀活動，使其在參與活動的過程中體會到閱讀的意義與樂趣。并且，適當?shù)恼n外活動還可以有效地開發(fā)學(xué)生的智力、發(fā)展學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生在讀書時多一些思考，避免“讀死書”與“死讀書”的情況發(fā)生。

例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生舉辦過一個“讀書交流會”的活動，即讓學(xué)生將自己近期內(nèi)閱讀的內(nèi)容中最感興趣或是認為最好的部分與同學(xué)分享。在這個活動中，學(xué)生可以暢所欲言，既可以表達自己讀書的心得與感想，又可以將閱讀的故事講述出來，或是分享一些好的句子與名言。有的學(xué)生就講了《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公“保爾·柯察金”的故事，學(xué)生都為保爾的堅持不懈而動容，有的學(xué)生講了《安徒生童話》中“夜鶯”這個故事，學(xué)生聽后都十分感動。在這樣濃厚而熱烈的課堂氛圍中，學(xué)生的閱讀積極性得到了極大的提高，他們也都在課下更加積極地進行閱讀。

另外，教師還可以組織學(xué)生開展賽詩會，即讓學(xué)生背誦出描寫某些特定景物的詩句，并評選出“古詩狀元”等，采用這樣的激勵比賽來增加學(xué)生的語文知識積累，提高學(xué)生的語文內(nèi)在素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習慣是新課標教學(xué)背景下的基本目標之一。作為一名小學(xué)語文教師，我們要從小學(xué)生的學(xué)習特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生采用恰當?shù)拈喿x方法，并積極為學(xué)生開展課外閱讀活動，使其在活動中感受到閱讀的意義與樂趣，從而在自主閱讀的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有效地開闊學(xué)生的視野。

［1］萬寒梅.加強課外閱讀指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（5）.

［2］何樂安.加強課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)：小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效性之我見［J］.學(xué)苑教育，2015（23）.

·編輯 王團蘭