李廣榮

（吉林省松原經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中心學(xué)校）

提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾種做法

李廣榮

（吉林省松原經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中心學(xué)校）

一、課前熱身，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

做熱身活動(dòng)實(shí)際上是在幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)備，它包括認(rèn)知和情緒兩方面的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)可以由教師組織開(kāi)展進(jìn)行師生間的自由對(duì)話(huà)（free talk），比如班級(jí)有個(gè)同學(xué)因病幾天沒(méi)有來(lái)校上課，康復(fù)后又來(lái)到班級(jí)，這時(shí)教師就可以簡(jiǎn)單地問(wèn)問(wèn)這個(gè)學(xué)生。T：How are you today？S：Not bad.Thank you.And you？T：I am fine，thank you.接下來(lái)還可以再問(wèn)另一個(gè)學(xué)生，T：What day is it today？S：It’s Thursday today.T：Yes，it’s Thursday today. We have English on Thursdays.Do you like English？S：Yes，we do.這些都是一些學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)Υ鹑缌鞯暮?jiǎn)單日常英語(yǔ)，但這種自由交流能夠讓學(xué)生輕松地開(kāi)展英語(yǔ)課，不感到太大的壓力，讓所有的學(xué)生都做好學(xué)習(xí)情緒上的準(zhǔn)備，形成一種良好的心境并讓這種感覺(jué)輻射到隨后的所有教學(xué)環(huán)節(jié)。

另外，組織學(xué)生唱英文歌曲或英語(yǔ)歌謠即chant來(lái)尋找新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)型：What do we have on Mondays？We have...之前，打著節(jié)拍來(lái)齊聲誦讀：Monday，Monday，math on Monday.Tuesday，Tuesday，art on Tuesday.Wednesday，Wednesday，computer on Wednesday. Thursday，Thursday，PE on Thursday.Friday，F(xiàn)riday，my favorite day.You can go to play.這種學(xué)習(xí)環(huán)境里的學(xué)生將處于一種沒(méi)有認(rèn)知和情緒負(fù)荷的良好心境中。在這種情緒狀態(tài)下，孩子們的學(xué)習(xí)效果最好，而且還能夠充分發(fā)揮他們豐富的想象力。

二、游戲，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)必須遵循的基本規(guī)律是，通過(guò)游戲進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授和交際能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力和提升學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)并引導(dǎo)學(xué)生形成合理開(kāi)放的跨文化意識(shí)，與此同時(shí)，注意突出兒童的主體性，體現(xiàn)真實(shí)興趣和真實(shí)語(yǔ)用原則。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要扮演多種角色和不同身份，他們既是教學(xué)過(guò)程的組織者，又是教學(xué)過(guò)程的參與者。更重要的是，教師親自參與小組的游戲，能夠了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的真實(shí)掌握情況以及發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題，以便教師及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救和矯正教學(xué)安排。

游戲教學(xué)法有很多種，需要教師根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)靈活地選擇不同的游戲法，也需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)造和發(fā)掘新的游戲法。

三、賞識(shí)、激勵(lì)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

賞識(shí)就是教師用科學(xué)的愛(ài)、藝術(shù)的愛(ài)去尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，其本質(zhì)特征是欣賞、重視、肯定、表?yè)P(yáng)。所以，教師應(yīng)盡量滿(mǎn)足學(xué)生渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓學(xué)生在“我能行！”“我真棒！”“我很出色！”“這辦法真妙！”“我真為你驕傲！”的感覺(jué)中走向成功。美國(guó)的心理學(xué)家威譜·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的才能加以賞識(shí)。”他還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人只能發(fā)揮其才能的20%～30%。而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3～4倍。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)期待，給予機(jī)會(huì)，相信學(xué)生。教師及時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)?！癎ood！”“Good boy！””Good girl！”“Very good！”“Great！”“You aregreat！”“Excellent！”這種稱(chēng)贊讓學(xué)生感覺(jué)到一種安全，讓他們能夠無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，增強(qiáng)自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)編歌謠，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

monkey上樹(shù)摘桃子，peach，peach它愛(ài)吃；

香蕉，香蕉banana，monkey也要來(lái)一個(gè)；

orange，orange是橘子，monkey在為它去皮；

pear，pear是鴨梨，monkey摘了不想吃；

strawberry是草莓，monkey看了不認(rèn)識(shí)；

grape，grape是葡萄，monkey在把腮幫撓；

watermelon是西瓜，八戒曾經(jīng)偷吃它；

apple，apple是蘋(píng)果，每天都要來(lái)一個(gè)。

同學(xué)們特別喜歡，也非常愛(ài)讀。有的同學(xué)還說(shuō)：“我看過(guò)《西游記》這個(gè)電視劇，有一集是朱八戒偷西瓜吃，可好玩了?！?/p>

與此同時(shí)，我也感到了自己肩負(fù)的責(zé)任。在我的課堂教學(xué)中還有一些困惑，如有些同學(xué)課上興趣不持久，注意力容易分散；在小組合作學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)缺少參與熱情，積極性不高等，這些都有待我進(jìn)一步去探索、去學(xué)習(xí)，來(lái)不斷優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

［1］王薔.我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程政策與實(shí)施分析［J］.中國(guó)外語(yǔ)，2011（4）.

［2］賀雙.小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究［D］.長(zhǎng)江大學(xué)，2013.

·編輯 溫雪蓮