戴 湉

（江西省上饒地區(qū)德興市繞二中心小學(xué)）

探析如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效性

戴 湉

（江西省上饒地區(qū)德興市繞二中心小學(xué)）

隨著中國(guó)國(guó)際影響力的不斷擴(kuò)大以及國(guó)際交流不斷加多，使中國(guó)對(duì)于英語(yǔ)相關(guān)人才的需求量加大，同時(shí)隨著中國(guó)人民開始走出國(guó)門，英語(yǔ)的使用頻率以及實(shí)際效用不斷增加，使得中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)方面的力度不斷加大，作為基礎(chǔ)教育色彩濃厚的小學(xué)教學(xué)，引入有關(guān)英語(yǔ)的教學(xué)也是情理之中，作為小學(xué)教學(xué)中的重要的一環(huán)，如何高效地開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，增加課堂教學(xué)的效果，是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者必須面對(duì)的問(wèn)題。

小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性

小學(xué)作為教學(xué)系統(tǒng)中基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的定向培養(yǎng)是最為重要的，也深刻地影響著學(xué)生隨后初中、高中的學(xué)習(xí)。為此，在組織小學(xué)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，最為直接的要求就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)型思維。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性的學(xué)科，其實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境深刻地影響著學(xué)生所有的學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)生對(duì)于另一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)存在著天然的障礙與恐懼，因此，小學(xué)英語(yǔ)老師在組織英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要更加積極有效地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，全面提高課堂教學(xué)中的準(zhǔn)確性與有效性。

一、提高學(xué)生的課堂參與性與積極性

由于英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，具備語(yǔ)言實(shí)際使用一切效用，因此英語(yǔ)更多的是作為一種溝通交流的工具使用，而在使用的過(guò)程中可以更加有效準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。為此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極地讓學(xué)生開口說(shuō)，讓學(xué)生可以運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生可以將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，作為一種語(yǔ)言直接進(jìn)行使用。這就要求老師在課堂中，應(yīng)該積極營(yíng)造英語(yǔ)對(duì)話的語(yǔ)境，讓所有的學(xué)生在課堂中積極地使用英語(yǔ)而不是漢語(yǔ)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中更加基礎(chǔ)化、簡(jiǎn)單化，也更系統(tǒng)化。由于語(yǔ)言本身是具有邏輯性的，因此在教學(xué)的過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)充分地備課，在課堂中積極地闡述英語(yǔ)文化以及語(yǔ)言背景，以一種學(xué)生可以理解的方式，將英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成為一種語(yǔ)言工具，讓學(xué)生可以在課堂自由地使用以及理解。同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)的音標(biāo)與語(yǔ)法等，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地進(jìn)行講解，同時(shí)不斷地進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生可以更加有效地進(jìn)行難度增加的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

二、使用多樣的教學(xué)手段以及資源

由于小學(xué)生的心智還不成熟，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)習(xí)慣性地走神、開小差，加之像英語(yǔ)這樣的學(xué)科，在一開始的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較枯燥，并且對(duì)于不是英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度也是客觀存在的，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為此老師可以引用國(guó)外的動(dòng)畫片或者小兒讀物這樣簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)資源作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充資料。在觀看動(dòng)畫片或者是閱讀小兒讀物的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)積極地引入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)老師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生排練以英語(yǔ)對(duì)話為基礎(chǔ)的舞臺(tái)劇，比如，白雪公主等，這樣，學(xué)生可以在不同的人物關(guān)系中練習(xí)口語(yǔ)，同樣可以掌握到知識(shí)點(diǎn)。積極開展有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的活動(dòng)，比如，開展有關(guān)西方節(jié)日的介紹活動(dòng)，讓學(xué)生可以對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)文化有一定的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)背景的了解，從而掌握整個(gè)知識(shí)框架?？傊谛W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不能拘泥于一種直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，應(yīng)當(dāng)是運(yùn)用所有可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、積極與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

由于漢語(yǔ)才是我們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z(yǔ)言，作為缺乏語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是具備一定的學(xué)習(xí)難度的，導(dǎo)致很多才接觸英語(yǔ)的孩子會(huì)出現(xiàn)較大的學(xué)習(xí)障礙，此時(shí)學(xué)生的榮譽(yù)產(chǎn)生恐懼的心理，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心。因此，英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要關(guān)心那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，同時(shí)也需要積極地鼓勵(lì)那些暫時(shí)學(xué)習(xí)落后的孩子。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的孩子，應(yīng)當(dāng)積極地與他們談心，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難，同時(shí)積極幫助他們分析自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方法，同時(shí)可以積極引進(jìn)幫扶機(jī)制，讓那些學(xué)習(xí)好的孩子主動(dòng)地幫助那些學(xué)習(xí)落后的孩子。同時(shí)在安排日常的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也要因材施教，針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的孩子，安排不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，老師要及時(shí)、有效、全面地掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不存在恐懼，可以更加輕松有效地投入到學(xué)習(xí)中去。

英語(yǔ)作為一門實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)言類科學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)使用顯得尤為重要，加之對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)更多的像是一門交流的工具，不僅存在著學(xué)習(xí)困難，同時(shí)也具備使用的可能性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于英語(yǔ)實(shí)際使用的鍛煉，開展多種教學(xué)方法并用的教學(xué)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，只有這樣才能更加有效地提高教學(xué)的有效性，也才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)這樣的學(xué)科。

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議［M］.周蕖，王義高，劉啟嫻，譯.天津人民出版社，1981.

［2］朱怡紅.小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)策略研究［D］.蘇州大學(xué)，2009.

·編輯 溫雪蓮