馬 萍
(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣大戰(zhàn)場鎮(zhèn)石喇叭完?。?/p>
在情境教學(xué)中提高小學(xué)語文課堂的有效性
馬 萍
(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣大戰(zhàn)場鎮(zhèn)石喇叭完?。?/p>
在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)有效性的手段之一。在新時期的教育背景下,教師要為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,從而使得課堂教學(xué)真實而有效。主要提出了創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)思考情境這三種教學(xué)策略,為小學(xué)語文的情境教學(xué)提供一些參考。
小學(xué)語文;課堂教學(xué);情境教學(xué)
小學(xué)語文是學(xué)生在小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的一門基本課程,提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目奠定良好的基礎(chǔ)。情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時要注意結(jié)合學(xué)生的認知實際,設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)生的情感與思想都有效地調(diào)動起來。本文主要結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐,簡單談?wù)勎业目捶ā?/p>
大部分的小學(xué)生都愛聽故事,短小有趣的故事可以將學(xué)生輕松地帶入到情境中,從而有助于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,使學(xué)生感受到課堂的趣味性。那么教師在教學(xué)中就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出故事情境,將教學(xué)的內(nèi)容融入故事情節(jié)中,從而引發(fā)學(xué)生的積極主動思考,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
語文教學(xué)的目標不僅是要讓學(xué)生收獲知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,讓學(xué)生可以得到全面綜合的發(fā)展。我在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就經(jīng)常開設(shè)故事課。例如,我在一次教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生出示了幾張圖片:第一張圖片是小豬在森林的海報中看到了即將舉辦森林選美大會;第二張圖片是小豬在家里照鏡子;第三張圖片是小豬看著桌子上的食物,肚子“咕咕”叫;第四張圖片是小豬到森林里跑步;第五張圖片是小豬與長跑冠軍小白兔對話;第六張圖片是小豬減肥成功并獲獎。雖然這些圖片表達出來的內(nèi)容十分簡單,但是學(xué)生在講這個故事的時候都十分認真,并適時地加入了自己的想象與理解,在活躍而熱烈的課堂氛圍中,既鍛煉了學(xué)生的口語組織能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,使得課堂教學(xué)真實而有效。
寓教于樂是新課程改革實施過程中頗受教師青睞的一種教學(xué)模式。游戲中輕松的氛圍會讓學(xué)生的心靈得到放松,思維得以發(fā)散,并且恰當(dāng)?shù)男∮螒蜻€會讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種娛樂,而不是將其看作是一種負擔(dān),從而使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程,使其在參與游戲的過程中實現(xiàn)主體性的作用,從而增強學(xué)生的課堂主體意識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
在語文教學(xué)中,課本劇表演是教師最常采用的教學(xué)方式。我在教學(xué)中也經(jīng)常讓學(xué)生以課本劇表演的方式來學(xué)習(xí)課文。例如,在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》時,在學(xué)生對課文的內(nèi)容有基本的掌握后,我便讓學(xué)生以小組為單位先分角色朗讀,在學(xué)生讀熟后,我便讓小組內(nèi)的學(xué)生扮演陶罐和鐵罐。學(xué)生惟妙惟肖的神態(tài)使得課堂中的氣氛活躍起來,學(xué)生也放松起來,增強了對課文主旨的理解,提高了課堂的教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)了《望天門山》這首古詩后,我便組織學(xué)生進行了一個詩歌比賽,學(xué)生要在課下盡可能多地搜集一些古詩,以便在活動中可以游刃有余。在活動中,我讓學(xué)生采取兩輪游戲,第一輪主要是填詞,即學(xué)生要根據(jù)古詩句填出其中的空白部分,第二輪主要是學(xué)生自發(fā)地進行古詩朗誦。這樣的教學(xué)活動使得學(xué)生都積極地參與,課堂的氛圍濃厚而熱烈,激發(fā)了學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的熱情。
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!痹谡Z文教學(xué)中,教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生在不斷的思考與探索中收獲知識與技能。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)乃伎记榫?,為學(xué)生設(shè)計一些有效的問題,使學(xué)生在充滿好勝心與求知欲的狀態(tài)下進行深入的思考與學(xué)習(xí),進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
大部分的小學(xué)生都有惰性思維,他們不愿意深入地思考問題,為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣,教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生思考。例如,在教學(xué)課文《狼牙山五壯士》時,我就為學(xué)生設(shè)計了這樣的問題:(1)課文中主要講述了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,并鍛煉學(xué)生的整理與表達能力)(2)將文章中你記憶深刻的句子多讀幾遍,并說一說其中的好處。(引導(dǎo)學(xué)生細細品讀課文中的語言,增強學(xué)生的品味)(3)從文中哪些地方可以看出五壯士的品格,體現(xiàn)了他們什么樣的精神?對此,你有什么感悟?(引導(dǎo)學(xué)生將文字的表面意思進行深層的解讀,增強學(xué)生的情感認知)通過這一系列的引導(dǎo)與提問,學(xué)生在學(xué)習(xí)時都積極地思考問題,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維,提高了教學(xué)的效率。
情境教學(xué)是目前課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段之一,將其應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境中學(xué)生的思維與能力會得到更大的發(fā)展。教師要巧妙地結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,將學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情與欲望調(diào)動起來,從而發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高課堂教學(xué)的有效性,為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實而良好的基礎(chǔ)。
[1]孫艷杰,楊士蘭.品味多媒體魅力 享受快樂小學(xué)語文課堂[J].中國教育技術(shù)裝備,2016.
[2]江惠芬.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊,2014.
·編輯 段麗君