黃 禾

（福建省廈門市蓮龍小學(xué)）

談李可染構(gòu)圖藝術(shù)在兒童畫教學(xué)中的運(yùn)用

黃 禾

（福建省廈門市蓮龍小學(xué)）

現(xiàn)代兒童繪畫中，構(gòu)圖占據(jù)著主要的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，很多學(xué)生在畫面構(gòu)圖上往往缺失方法及創(chuàng)新意識(shí)。然而，應(yīng)該如何進(jìn)行構(gòu)圖才能更容易使畫面變得美觀呢？為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)圖原則，采取了傳統(tǒng)的繼承方法，將歷來(lái)著名的藝術(shù)家的繪畫技法傳授給孩子，讓他們感受并學(xué)習(xí)，甚至，鼓勵(lì)他們改造創(chuàng)新。

兒童畫構(gòu)圖；構(gòu)圖藝術(shù)；主次；重疊

歷來(lái)的繪畫著作中，多注意的是氣韻生動(dòng)和骨法用筆，但往往忽視了構(gòu)圖的重要性。然而，在學(xué)生的兒童畫作品中也出現(xiàn)了這類情況，他們大多注重技法以及顏色的裝飾渲染，卻忽略了構(gòu)圖的重要性。

其實(shí)，構(gòu)圖是對(duì)畫面宏觀性的把握，一切其他的技巧只有納入構(gòu)圖的宏觀規(guī)劃之中，才能實(shí)現(xiàn)其各自的存在價(jià)值。我們?cè)趧?chuàng)作時(shí)，在注重氣韻生動(dòng)、骨法用筆的同時(shí)，也應(yīng)該重視構(gòu)圖對(duì)整個(gè)畫面的把握。

然而，構(gòu)圖教學(xué)是美術(shù)課教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該注重學(xué)生構(gòu)圖能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的構(gòu)圖方式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新構(gòu)圖，讓畫面更有特色。

在構(gòu)圖上，我國(guó)現(xiàn)代著名的國(guó)畫大師李可染在這方面做出了杰出的貢獻(xiàn)。下面要談?wù)摰木褪抢羁扇緦?duì)山水畫的特殊構(gòu)圖藝術(shù)，以及通過(guò)這些構(gòu)圖藝術(shù)的理解，讓學(xué)生運(yùn)用到自己的畫面當(dāng)中，進(jìn)一步學(xué)會(huì)構(gòu)圖對(duì)于整個(gè)畫面的重要性。

從李可染的作品當(dāng)中，我們看到了以下幾種構(gòu)圖原則：

一、掌握整體，分清主次

我們都知道，要畫好一幅優(yōu)秀的山水畫，就要從整體出發(fā)，分清主次和輕重。每一張畫都要有主次之分。主體，也就是我們說(shuō)的畫眼。畫眼要突出，不能和其他次要的物象平等對(duì)待，既要分清主次，又要注重局部之間的連接。同樣，我們?cè)谔幚懋嬅嬷鞔蔚臅r(shí)候，也應(yīng)從整體出發(fā)，弄清楚畫面中要表現(xiàn)的最主要部分和最次要部分。

李可染在畫面主次關(guān)系的處理中，顯得尤為出色。他的《德國(guó)森林旅館》，樹林為重墨，與暖色調(diào)的旅館建筑和道路形成鮮明的對(duì)比。他抓住了畫面的主體物，也就是旅館和道路，這樣，畫面顯得生機(jī)勃勃。另外，還有他的《諧趣圖》也很好地處理了主次關(guān)系。從整體性原則出發(fā)，他以大片的濕墨構(gòu)成山體，灰色的調(diào)子與以濃墨表現(xiàn)的頤和園建筑形成鮮明的對(duì)比，濃淡對(duì)比，干濕對(duì)比，使得畫面的意境生動(dòng)化。因此，李可染就是以表現(xiàn)意境的整體出發(fā)、分清主次來(lái)決定畫面效果的。

綜上，學(xué)生在兒童畫的創(chuàng)作中，必須先把握整體，分清主次。這個(gè)原則是很多學(xué)生在作畫過(guò)程中最容易忽略的構(gòu)圖原則。在這一點(diǎn)，教師在授課或者示范的過(guò)程當(dāng)中可以利用提問(wèn)式的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。先讓學(xué)生明白今天的主人公是誰(shuí)？以一個(gè)先來(lái)后到的順序引導(dǎo)學(xué)生先將主體表現(xiàn)出來(lái)，再去考慮陪襯物或者背景。

那到底如何在畫面上分清主次呢？我們可以學(xué)習(xí)李可染運(yùn)用墨的濃淡對(duì)比以及干濕對(duì)比來(lái)分清，當(dāng)然對(duì)于兒童畫而言，我們就可以利用兒童畫技法和所利用的工具來(lái)分清主次。

二、穿插重疊，往縱深發(fā)展

一般在繪制山水畫的時(shí)候，畫面都要求“雄偉壯觀”，也就是所謂的“大”，而在畫面上要表現(xiàn)的東西也要“多”。因此，李可染在《靈隱兩亭》中很好地把握構(gòu)圖中的穿插重疊關(guān)系，讓畫面里的物象避開了“亂”和“雜”。畫面中，古柏和古亭的兩側(cè)，他畫了一條路通向寺廟的深處，通幽曲徑，畫面顯得很生動(dòng)。他的《歌德寫作小屋》也不例外，在挺拔的松樹和屋頂?shù)淖髠?cè)方畫了一條通向院內(nèi)的小路，這就讓觀者有種即將步入院內(nèi)的感覺。

“用重疊關(guān)系表現(xiàn)物象間的前后空間關(guān)系，是人類繪畫中最早運(yùn)用的一種空間表現(xiàn)手法?！蔽覀兌贾溃踉诋嬌剿臅r(shí)候特別重視其畫面的深度。還有石濤，他也很講究穿插重疊，善于利用中景將畫面深透進(jìn)去。李可染繼承了這一點(diǎn)，大部分畫面上都具有穿插效果，并且很好地掌握了遠(yuǎn)景、中景、近景之間的關(guān)系，中景為關(guān)鍵，近景中穿插遠(yuǎn)景。這樣，整個(gè)畫面富含了深厚的空間意義。

總之，李可染幾乎經(jīng)歷了中國(guó)藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中的所有轉(zhuǎn)型階段。在他的路途中，大都蘊(yùn)含著繼承與創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。我國(guó)的繪畫發(fā)展和探索總的來(lái)說(shuō)就是“繼承、改造和創(chuàng)新”的過(guò)程。然而李可染作品的創(chuàng)作理論對(duì)當(dāng)前的施教主體還相對(duì)復(fù)雜難以接受，我們可以通過(guò)作品欣賞、范例對(duì)比和教師的示范講解等方法，簡(jiǎn)單地將李可染的構(gòu)圖藝術(shù)逐步代入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在潛移默化中感受到空間和構(gòu)圖所帶來(lái)的美感，這樣一來(lái)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使枯燥晦澀的理論知識(shí)更容易被學(xué)生接受，并更好地運(yùn)用到他們自身的繪畫創(chuàng)作過(guò)程中。

因此，從李可染的作品中我們可以獲得啟迪，發(fā)掘他獨(dú)特的構(gòu)圖藝術(shù)，學(xué)習(xí)他獨(dú)特的創(chuàng)新精神，在實(shí)踐中繼承，在繼承中突破，從而找出屬于我們自己的構(gòu)圖風(fēng)格，創(chuàng)造更優(yōu)秀的作品。

［1］馮民生.中西傳統(tǒng)繪畫空間表現(xiàn)比較研究［M］.中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2007-05.

［2］郝丹丹.美術(shù)欣賞教育對(duì)中班幼兒繪畫表現(xiàn)力的影響研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2014.

·編輯 段麗君

黃禾（1989.10—），女，民族：漢，福建惠安，廈門市蓮龍小學(xué)，大學(xué)本科，二級(jí)教師，小學(xué)美術(shù)。