李笑雅

（河南省洛陽市洛龍區(qū)龍盛小學(xué)）

專題日記
——作文教學(xué)的有效載體

李笑雅

（河南省洛陽市洛龍區(qū)龍盛小學(xué)）

針對(duì)目前作文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)作前指導(dǎo)與作后講評(píng)，忽視了學(xué)生的寫作實(shí)踐，學(xué)生作文教學(xué)模式單一的問題，學(xué)校嘗試?yán)脤ｎ}日記這一形式開展新的作文教學(xué)模式，期望提高學(xué)生寫作的綜合素質(zhì)。

作文教學(xué)；小學(xué)語文；專題日記

當(dāng)前的作文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)作前指導(dǎo)與作后講評(píng)，忽視了學(xué)生的寫作實(shí)踐，學(xué)生作文教學(xué)模式單一，總是教師命題，學(xué)生寫作，寫出來的文字沒有真情實(shí)感，長此以往學(xué)生便失去了應(yīng)有的興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)要求減輕學(xué)生的壓力，讓他們無拘無束把自己的所見、所聞、所思、所感自由表達(dá)出來。為此，我們學(xué)校利用“專題日記”這一形式開展新的作文教學(xué)模式，通過指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作，建立起符合素質(zhì)教育要求的日記寫作教學(xué)新體系，讓學(xué)生歡歡喜喜地用手中的筆，把自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)以及想說的話用日記形式表達(dá)出來。

“專題日記”與一般意義的日記不同之處在于“專題日記”是每個(gè)星期的星期一到星期五，每天都有一個(gè)固定的專題內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)這個(gè)專題，組織材料來寫日記。如星期一：周末趣事多；星期二：讀書我最棒；星期三：童話連續(xù)??；星期四：人物大比拼；星期五：自我創(chuàng)作。

當(dāng)然，不同年級(jí)有不同要求。我們?yōu)楦鱾€(gè)級(jí)段預(yù)設(shè)了不同的專題日記題目選項(xiàng)，在級(jí)段內(nèi)老師的共同商討下，他們選擇適合自己學(xué)生的幾個(gè)專題進(jìn)行日記練習(xí)。但是針對(duì)每個(gè)專題，我們都明確了習(xí)作練習(xí)級(jí)段要求。比如就《周末趣事多》這一主題來說，第一階段要求寫周末發(fā)生的一件事，要把事情講清楚。第二階段要求寫出周末發(fā)生的幾件事，他們可以是有關(guān)聯(lián)事情的連續(xù)放映，也可以是幾幕沒有練習(xí)的獨(dú)幕劇，總之要有自己獨(dú)特的觀察角度，能簡(jiǎn)單地寫出自己的點(diǎn)滴感受。第三階段要求就寬泛得多，并不是說可以“無邊無際，漫無目的”，而是我們注重學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)一些人和事的獨(dú)特看法，在這篇日記中，可以是學(xué)生對(duì)一周生活的總結(jié)，也可以是和家長、朋友、老師之間做一次心靈的溝通、傾訴。

在專題日記的指導(dǎo)上，分三個(gè)層次進(jìn)行。第一個(gè)層次：指導(dǎo)怎樣寫。每一個(gè)不同的專題，我們的語文老師都要上好第一節(jié)指導(dǎo)課，這節(jié)課要解決的教學(xué)重點(diǎn)是，讓學(xué)生指導(dǎo)怎樣寫，日記中要體現(xiàn)哪些內(nèi)容。第二個(gè)層次：指導(dǎo)寫作技巧。在學(xué)生的日記練習(xí)有了規(guī)范的內(nèi)容可寫之后，我們還應(yīng)該教會(huì)他們一些讓日記讀起來更生動(dòng)、豐滿的寫作技巧。比如，好詞佳句的運(yùn)用，修辭手法的加入，描寫方法的引入等。第三層次：提倡個(gè)性張揚(yáng)。我們的孩子天真活潑，即使同樣的專題，他們依然會(huì)寫出各種不同的文章來。在前兩個(gè)層次的練習(xí)基本到位后，我們就應(yīng)該放手，不再統(tǒng)一要求，而是讓他們發(fā)揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)他們寫出不一樣的自我，敢于大膽表露心聲。

專題日記的批改也制定不同的形式。第一階段：篇篇批。即每篇日記都要批改，目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)寫日記的好習(xí)慣。第二階段：“優(yōu)多差少”的批改方法。日記習(xí)慣養(yǎng)成了，語文教師可以采取“優(yōu)秀篇目精批，非優(yōu)秀篇目少批”的批改方式。但是，我們依然要求并鼓勵(lì)學(xué)生，至少每周要有一篇精品日記。第三階段：“周批”。即每周寫一次總結(jié)性的評(píng)語，其他篇目可以批出等級(jí)。當(dāng)然，如果真的每篇都很精彩，我們對(duì)于這樣的“未來作家”應(yīng)該是認(rèn)真對(duì)待——篇篇批，還有充分的獎(jiǎng)勵(lì)。而那些日記練習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，我們也在評(píng)語和表揚(yáng)性語言上大加肯定。

為了讓學(xué)生樂于寫日記，堅(jiān)持不懈地為提高作文水平積累素材，積累方法，定期開展活動(dòng)是很有效的。三到六年級(jí)每班每周五下午“心靈共享”日記交流活動(dòng)中，每名學(xué)生都在本周的日記中選擇一則日記與大家分享。要求讀的學(xué)生要有感情朗讀。聽的學(xué)生要認(rèn)真，聽后發(fā)表感想或評(píng)論，然后大家共同評(píng)選出本周的“優(yōu)秀日記”，最后教師做點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道好的日記內(nèi)容真實(shí)，題目和材料及構(gòu)思比較新穎，語言精當(dāng)。這樣促使學(xué)生寫日記更加用心，修改日記更加積極，朗讀日記更加有聲有色。學(xué)生在潛意識(shí)感受到生活日記是自己情感表達(dá)的需要，而且每個(gè)學(xué)生在日記分享中或得到了同班的認(rèn)可，或給同伴提出了可行性建議，或者被評(píng)上了優(yōu)秀，都會(huì)有不同的進(jìn)步和或多或少的成就感。這種積極的感受也會(huì)激發(fā)學(xué)生期待自己達(dá)到更高目標(biāo)的熱情。

通過近一年的課題研究實(shí)踐，我們欣喜地看到了發(fā)生在學(xué)生身上的可喜變化。在專題日記教學(xué)理念的引領(lǐng)下，孩子們積極投身于社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活，他們?cè)谏钪蝎@得了真實(shí)而豐富的感受，樂于交流、分享自己獨(dú)特的感受，孩子們喜歡上了寫專題日記，感受到了自由表達(dá)的樂趣。學(xué)生普遍感覺到：“現(xiàn)在不怕寫作文了，因?yàn)閺奈业膶ｎ}日記中，我懂得了‘生活即作文’。我對(duì)寫作文越來越有信心了！”他們不僅樂于習(xí)作，也愿意對(duì)伙伴的習(xí)作發(fā)表意見，進(jìn)行評(píng)價(jià)。在習(xí)作興趣被充分激發(fā)的同時(shí)，學(xué)生作文能力也得到了充分提高。

同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性獲得了發(fā)展。學(xué)生是具有主體性的人，他們有著自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，對(duì)周圍的事物、所生活的環(huán)境都有自己獨(dú)到的見解和感受。寫作是一種個(gè)性化的創(chuàng)造活動(dòng)，要求學(xué)生能表達(dá)出自己的“獨(dú)特感受”。學(xué)生在參與各種體驗(yàn)活動(dòng)的過程中動(dòng)手、動(dòng)腦，有新感受和體驗(yàn)，才能情發(fā)于中，富有個(gè)性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能從不同角度、不同側(cè)面去觀察事物，分析事物，在擴(kuò)展思維的同時(shí)，體現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。實(shí)踐證明，只要教師在評(píng)價(jià)時(shí)多激勵(lì)、少批評(píng)，即便是同一專題，學(xué)生在立意、構(gòu)思、表現(xiàn)手法上都會(huì)有所不同，總有學(xué)生能從中提取更獨(dú)到、更具個(gè)性的表達(dá)點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

總之，專題日記對(duì)提高學(xué)生寫作水平的效果顯而易見，我們對(duì)專題日記的研究并沒有結(jié)束，在今后的教學(xué)中我們將繼續(xù)扎實(shí)穩(wěn)健地推進(jìn)專題日記教學(xué)，以此來帶動(dòng)提高學(xué)校語文學(xué)科的寫作教學(xué)。

［1］蔣秀琴.以日記為載體提高三年級(jí)學(xué)生的寫作能力［J］.作文成功之路，2015（4）.

［2］譚德坤.淺談新課程背景下的作文教學(xué)［J］.文學(xué)界（理論版），2012（7）.

·編輯 孫玲娟