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        閱讀·練筆·修改
        ——高年級(jí)作文指導(dǎo)有效策略

        2016-03-03 02:06:44趙英杰
        新課程 2016年9期
        關(guān)鍵詞:隨文寫作能力課外閱讀

        趙英杰 韓 莉

        (長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)胡家回族中心學(xué)校)

        閱讀·練筆·修改
        ——高年級(jí)作文指導(dǎo)有效策略

        趙英杰 韓 莉

        (長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)胡家回族中心學(xué)校)

        在小學(xué)語文教學(xué)中,作文占據(jù)了很大一部分,寫好作文是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中,教師要想提高學(xué)生的作文水平,就必須使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣,運(yùn)用正確的教學(xué)手法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,不斷地練習(xí)寫作,反復(fù)改正,使閱讀與寫作有效地結(jié)合,從而促進(jìn)高年級(jí)小學(xué)生作文的有效提高。

        閱讀積累;練筆;有效寫作方法

        在小學(xué)五六年級(jí)語文教學(xué)中,作文教學(xué)非常重要,教師要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活,通過實(shí)踐體驗(yàn)用心抒發(fā)自己的情感思想,開展有效的課外閱讀,使讀和寫有效結(jié)合,在不斷地修改中提高自己的作文水平,促進(jìn)語文教學(xué)的有效性。

        一、重視學(xué)生的閱讀技巧,激發(fā)寫作靈感

        葉圣陶先生曾說:“閱讀和寫作都是人生的一種行為,凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?!绷己玫拈喿x習(xí)慣能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量,并且能夠終生受益,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),單靠書本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。課內(nèi)外閱讀結(jié)合,可以使學(xué)生獲取豐富的知識(shí),不斷地充實(shí)自己。根據(jù)我多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié),在進(jìn)行課外閱讀時(shí),教師要倡導(dǎo)學(xué)生將讀與寫相搭配,對(duì)于好的詞句和段落要及時(shí)地摘抄,養(yǎng)成長(zhǎng)期摘抄的好習(xí)慣,寫讀書心得,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、留心周圍事物的習(xí)慣,為寫作打下良好基礎(chǔ)。

        我們學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》一課后,感受到了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光,教師在講解之前可以利用插圖的形式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略水域風(fēng)情,感受異國(guó)風(fēng)情的獨(dú)特魅力,使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生美好的想象。水聲細(xì)語,令人心曠神怡,兩種不同的水城充滿了不同的味道,我提倡學(xué)生自主尋找和發(fā)現(xiàn)資料,搜集蘇州水鄉(xiāng)的圖片和閱讀材料,結(jié)合課外讀物與威尼斯作對(duì)比,寫一篇“舟行江南水鄉(xiāng)”的作文。在閱讀中,學(xué)生真正地體會(huì)到語文生活,想象著自己仿佛就沉浸在江南的美景中,如同“舟行碧波上,人在畫中游”,使學(xué)生在邊讀邊想中,發(fā)揮想象力和思維能力,激發(fā)寫作的靈感,從而使文章更加富有活力和個(gè)性。

        二、在讀與寫中鍛煉學(xué)生的隨文練筆

        很多學(xué)生在提到作文時(shí)就心煩,那么如何改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀呢?根據(jù)總結(jié)發(fā)現(xiàn),在課堂教學(xué)中,有些課文在編寫的過程中設(shè)置了隨文練筆,教師要不斷地啟迪學(xué)生的思維能力,使其快速接受課文知識(shí),觸發(fā)學(xué)生的感悟,進(jìn)一步拓展和內(nèi)化學(xué)生的讀寫思維,促成讀寫巧妙結(jié)合,挖掘材料中的重點(diǎn)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)研究話題,為學(xué)生創(chuàng)造讀寫思維的有利條件。

        小學(xué)生是最富有幻想和想象力的,他們對(duì)一切事物都充滿了好奇心,在語文隨文練習(xí)的過程中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力和想象力的培養(yǎng),充分利用和挖掘語文教材中的內(nèi)容,讓學(xué)生善于學(xué)會(huì)觀察事物,用眼睛看、耳朵聽,使看到的和想到的結(jié)合起來,成為自己心中的素材,在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中捕捉寫作素材,使學(xué)生在寫作中有話可說,有內(nèi)容可寫,盡情地抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。

        例如,以“發(fā)現(xiàn)美”為主題,讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己心中的美是怎樣的?在寫作之前,我為學(xué)生制定思路:校園中的花開了,很美,樹芽綠了,這就是美,那么這些都是存在的美,還有一些是心靈美,比如,我們幫助學(xué)生,做好人好事這也是美等等,讓學(xué)生之間互相探討他們心中的美,使學(xué)生心中有明確的思路,在寫作時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生,做一個(gè)有心的人,從而逐漸提高寫作能力。

        三、好文不厭百回改,全方面提高學(xué)生的寫作能力

        修改作文是作文教學(xué)中必不可少的組成部分,是作文指導(dǎo)的深入,同時(shí)也是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成寫作的一種好習(xí)慣,我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)朗讀自己的作文,重復(fù)修改之后整理一遍,并且進(jìn)行對(duì)比修改,錯(cuò)誤就會(huì)漸漸減少,根據(jù)自己的寫作水平和閱讀能力,大膽地進(jìn)行修改,并且標(biāo)注哪里有錯(cuò)誤,為什么要這么修改。作文基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助作文基礎(chǔ)差的學(xué)生,這樣能夠互相幫助,共同進(jìn)步,運(yùn)用集體的智慧解決學(xué)生之間在寫作中遇到的問題,使學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)寫作。

        作文修改是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的習(xí)慣,古今中外的很多成名作家都是因修改自己的習(xí)作而獲得成功的,例如,賈島為了作詩推敲,竟然不慎騎驢與韓愈相撞;王安石在寫“春風(fēng)又綠江南岸”中,斟酌了幾十個(gè)字才發(fā)現(xiàn)用“綠”最合適了;美國(guó)作家海明威在寫《永別了,武器》最后一頁時(shí)修改了三十多遍才達(dá)到滿意的效果等等,這些事例都是鼓勵(lì)學(xué)生要不斷地修改自己的作文,力求達(dá)到完美。

        在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中,語文老師要不斷地為學(xué)生挖掘和探索新的教學(xué)知識(shí),采用創(chuàng)新的教學(xué)方法,有效地將閱讀、練筆與修改結(jié)合起來,不斷地豐富和積累課外知識(shí),充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和想象力,使學(xué)生在不斷的積累中豐富自己的寫作能力,全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        [1]張卓.小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué),2013.

        [2]王力.淺談小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].快樂閱讀,2015(8).

        ·編輯 楊國(guó)蓉

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