趙英杰 韓 莉

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)胡家回族中心學(xué)校）

閱讀·練筆·修改
——高年級(jí)作文指導(dǎo)有效策略

趙英杰 韓 莉

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)胡家回族中心學(xué)校）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文占據(jù)了很大一部分，寫好作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的作文水平，就必須使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，運(yùn)用正確的教學(xué)手法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷地練習(xí)寫作，反復(fù)改正，使閱讀與寫作有效地結(jié)合，從而促進(jìn)高年級(jí)小學(xué)生作文的有效提高。

閱讀積累；練筆；有效寫作方法

在小學(xué)五六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)非常重要，教師要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)用心抒發(fā)自己的情感思想，開(kāi)展有效的課外閱讀，使讀和寫有效結(jié)合，在不斷地修改中提高自己的作文水平，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、重視學(xué)生的閱讀技巧，激發(fā)寫作靈感

葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！绷己玫拈喿x習(xí)慣能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，并且能夠終生受益，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，單靠書(shū)本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。課內(nèi)外閱讀結(jié)合，可以使學(xué)生獲取豐富的知識(shí)，不斷地充實(shí)自己。根據(jù)我多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要倡導(dǎo)學(xué)生將讀與寫相搭配，對(duì)于好的詞句和段落要及時(shí)地摘抄，養(yǎng)成長(zhǎng)期摘抄的好習(xí)慣，寫讀書(shū)心得，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、留心周圍事物的習(xí)慣，為寫作打下良好基礎(chǔ)。

我們學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》一課后，感受到了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光，教師在講解之前可以利用插圖的形式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略水域風(fēng)情，感受異國(guó)風(fēng)情的獨(dú)特魅力，使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生美好的想象。水聲細(xì)語(yǔ)，令人心曠神怡，兩種不同的水城充滿了不同的味道，我提倡學(xué)生自主尋找和發(fā)現(xiàn)資料，搜集蘇州水鄉(xiāng)的圖片和閱讀材料，結(jié)合課外讀物與威尼斯作對(duì)比，寫一篇“舟行江南水鄉(xiāng)”的作文。在閱讀中，學(xué)生真正地體會(huì)到語(yǔ)文生活，想象著自己仿佛就沉浸在江南的美景中，如同“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，使學(xué)生在邊讀邊想中，發(fā)揮想象力和思維能力，激發(fā)寫作的靈感，從而使文章更加富有活力和個(gè)性。

二、在讀與寫中鍛煉學(xué)生的隨文練筆

很多學(xué)生在提到作文時(shí)就心煩，那么如何改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀呢？根據(jù)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，有些課文在編寫的過(guò)程中設(shè)置了隨文練筆，教師要不斷地啟迪學(xué)生的思維能力，使其快速接受課文知識(shí)，觸發(fā)學(xué)生的感悟，進(jìn)一步拓展和內(nèi)化學(xué)生的讀寫思維，促成讀寫巧妙結(jié)合，挖掘材料中的重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)研究話題，為學(xué)生創(chuàng)造讀寫思維的有利條件。

小學(xué)生是最富有幻想和想象力的，他們對(duì)一切事物都充滿了好奇心，在語(yǔ)文隨文練習(xí)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力和想象力的培養(yǎng)，充分利用和挖掘語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生善于學(xué)會(huì)觀察事物，用眼睛看、耳朵聽(tīng)，使看到的和想到的結(jié)合起來(lái)，成為自己心中的素材，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中捕捉寫作素材，使學(xué)生在寫作中有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，盡情地抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。

例如，以“發(fā)現(xiàn)美”為主題，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己心中的美是怎樣的？在寫作之前，我為學(xué)生制定思路：校園中的花開(kāi)了，很美，樹(shù)芽綠了，這就是美，那么這些都是存在的美，還有一些是心靈美，比如，我們幫助學(xué)生，做好人好事這也是美等等，讓學(xué)生之間互相探討他們心中的美，使學(xué)生心中有明確的思路，在寫作時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生，做一個(gè)有心的人，從而逐漸提高寫作能力。

三、好文不厭百回改，全方面提高學(xué)生的寫作能力

修改作文是作文教學(xué)中必不可少的組成部分，是作文指導(dǎo)的深入，同時(shí)也是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成寫作的一種好習(xí)慣，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)朗讀自己的作文，重復(fù)修改之后整理一遍，并且進(jìn)行對(duì)比修改，錯(cuò)誤就會(huì)漸漸減少，根據(jù)自己的寫作水平和閱讀能力，大膽地進(jìn)行修改，并且標(biāo)注哪里有錯(cuò)誤，為什么要這么修改。作文基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助作文基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣能夠互相幫助，共同進(jìn)步，運(yùn)用集體的智慧解決學(xué)生之間在寫作中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)寫作。

作文修改是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的習(xí)慣，古今中外的很多成名作家都是因修改自己的習(xí)作而獲得成功的，例如，賈島為了作詩(shī)推敲，竟然不慎騎驢與韓愈相撞；王安石在寫“春風(fēng)又綠江南岸”中，斟酌了幾十個(gè)字才發(fā)現(xiàn)用“綠”最合適了；美國(guó)作家海明威在寫《永別了，武器》最后一頁(yè)時(shí)修改了三十多遍才達(dá)到滿意的效果等等，這些事例都是鼓勵(lì)學(xué)生要不斷地修改自己的作文，力求達(dá)到完美。

在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，語(yǔ)文老師要不斷地為學(xué)生挖掘和探索新的教學(xué)知識(shí)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效地將閱讀、練筆與修改結(jié)合起來(lái)，不斷地豐富和積累課外知識(shí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和想象力，使學(xué)生在不斷的積累中豐富自己的寫作能力，全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

［1］張卓.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2013.

［2］王力.淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.快樂(lè)閱讀，2015（8）.

·編輯 楊國(guó)蓉