余開品

（四川省眉山市東坡區(qū)大北街小學(xué)）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

余開品

（四川省眉山市東坡區(qū)大北街小學(xué)）

數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)可以更好地解決生活中的數(shù)學(xué)問題。所以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。”數(shù)學(xué)學(xué)科相對于其他學(xué)科，顯得比較枯燥無味，這就更要求我們每一位數(shù)學(xué)教師能設(shè)計一些富有情趣和意義的活動，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，讓它們成為“好朋友”，這樣才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)知識的積極性。如何更有效地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系呢？談?wù)勎业膸c看法。

一、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識雖然單調(diào)，但也隱藏了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，所以在新課教學(xué)時，教師應(yīng)該充分利用這些因素，將所要教學(xué)的知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)其求知欲。

例如，教學(xué)“周長的初步認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容時，我的引入是從制作卡片開始的，我出示一張很普通的圖畫卡片，讓學(xué)生說說自己的感覺，大家一致認(rèn)為太單調(diào)了，如果設(shè)計一些漂亮的花邊更美觀。于是我很自然地問：花邊應(yīng)加在什么位置呢？這樣學(xué)生明白加花邊的位置其實就是這張卡片的周長，接下來讓孩子動手去摸，加深了對周長的認(rèn)識。這樣的活動情景，讓學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中引發(fā)數(shù)學(xué)問題的過程，從而真切地體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、讓生活經(jīng)驗成為解決問題的方法

學(xué)生生活在一個多姿多彩的世界中，他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿了好奇，教師在教學(xué)中就必須緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合具體的教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引思，用他們熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗來探索知識，并解決問題。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積計算”這一節(jié)內(nèi)容時，由于學(xué)生已有了長方形面積計算的知識經(jīng)驗，我并沒有照本宣科地將課本中的計算公式呈現(xiàn)出來，而是設(shè)計一個小組合作的活動，提示大家動手將手中的平行四邊形變成一個長方形，并在操作過程中注意討論以下幾個問題：（1）平行四邊形變成長方形后，面積是否發(fā)生變化？（2）變成的長方形的長就是原來平行四邊形的什么？（3）變成的長方形的寬就是原來平行四邊形的什么？（4）你能試著推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式嗎？通過這一系列的動手操作和小組討論，平行四邊形的面積計算公式就推導(dǎo)出來了，這種接受知識的方式顯得十分自然，而且即使在做題的過程中忘了公式，也可以通過自己推導(dǎo)來獲得，更重要的是讓學(xué)生感受到平時的生活經(jīng)驗是有利于我們學(xué)習(xí)的，體會到成功的喜悅，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是學(xué)生生活經(jīng)驗的組織和重新解釋的過程，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動的貼切生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感的、貼近生活的、具有活力的東西。

三、用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題

教師整天都會在學(xué)生面前強調(diào)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，到底重要在哪里？學(xué)好數(shù)學(xué)有何好處？對自己的生活又有何幫助呢？其實學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活中的問題。所以數(shù)學(xué)教師就應(yīng)有“預(yù)謀”地組織學(xué)生參與有生活背景的數(shù)學(xué)實踐活動，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決一些實際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)的實用價值。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”的內(nèi)容后先進(jìn)行基本練習(xí)，然后可以考慮這樣一道練習(xí)題：有兩家超市都在促銷同一種牛奶，大潤發(fā)超市24元一箱，買5箱送一箱。應(yīng)林超市每箱原價24元，現(xiàn)降價為21元一箱。老師要買6箱去哪個超市買合算？出示題目后，可安排孩子們小組討論、交流，通過計算比較得到了一個合理的方案。在積極的探索活動中，學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花，使他們深刻體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心。這樣的練習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，又能使學(xué)生體驗到運用知識解決生活問題帶來的成功。

所以，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要與孩子的生活實際緊密聯(lián)系，使數(shù)學(xué)知識與生活實際相輔相成。只有讓這兩者成為“好朋友”，才能激發(fā)學(xué)生積極主動地探索知識的興趣，更好地通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

［1］鄭穎芳.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的初探［J］.新課程（小學(xué)），2010（8）.

［2］曾彩蘭.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探討［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（15）.

［3］李朝軍.生活化：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新途徑［J］.新課程（中），2011（2）.

·編輯 李建軍