張發(fā)梅

（青海省西寧市大通縣長寧鎮(zhèn)中心學(xué)校）

芻議小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

張發(fā)梅

（青海省西寧市大通縣長寧鎮(zhèn)中心學(xué)校）

新課改背景下，小學(xué)低年級課程教學(xué)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要對小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以期提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

小學(xué)低年級；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，但是對小學(xué)低年級學(xué)生而言，其思維能力仍處于發(fā)展階段，對數(shù)學(xué)知識的理解能力有限，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到一些困難，如何能夠幫助低年級學(xué)生打開數(shù)學(xué)求知的大門，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，成為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的一個(gè)重要課題。小學(xué)低年級課程教學(xué)，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，勢必會(huì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境

小學(xué)低年級學(xué)生理解能力有限，對他們而言，興趣要比智力更為重要，興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而在以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的“一言堂”使得課堂氛圍異常緊張，小學(xué)生身心發(fā)育并不成熟，在這種氛圍下，他們不敢表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)的積極性受挫，逐漸也會(huì)失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。從長遠(yuǎn)來看，消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)帶來十分不利的影響。對此有必要從情境、動(dòng)作和對話等方面入手，營造良好的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)出生活化的氛圍，通過教學(xué)情境將小學(xué)生帶入具體的情感氛圍中，在情境中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)，根據(jù)這些特點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)，能夠起到事半功倍的效果，如加減法內(nèi)容的教學(xué)，延續(xù)重復(fù)演示計(jì)算的教學(xué)方式，小學(xué)生并不能很好地融入學(xué)習(xí)中，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡感，通過創(chuàng)設(shè)“智勇闖關(guān)奪智星”的情境，明確闖關(guān)層次和步驟，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大激發(fā)，為了獲得智慧星，會(huì)主動(dòng)完成練習(xí)題目。再有就是多創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，如通過在桌子上擺小棒來認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)字和進(jìn)行簡易計(jì)算，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

二、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

以往課題教學(xué)的一大缺陷是直觀性不強(qiáng)，低年級學(xué)生的抽象思維能力并不比成人，但是其好奇心可以擬補(bǔ)這一不足，小學(xué)生對周圍的新奇事物較為敏感，反應(yīng)較為強(qiáng)烈，根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)多使用多媒體技術(shù)，通過多媒體教學(xué)來增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，如在做數(shù)的比較應(yīng)用題時(shí)，便可通過多媒體將圖形依次對應(yīng)展示出來，學(xué)生能夠清晰地看到多出的部分，從而得出答案。小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教材中配有很多插圖，但是這些插圖都是靜止的，小學(xué)生喜動(dòng)，時(shí)間一長，對教材中的插圖也會(huì)失去興趣，借助多媒體課件，將這些靜止的插圖演變成動(dòng)態(tài)的事物，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫教學(xué)，學(xué)生才會(huì)樂此不疲。動(dòng)畫教學(xué)首先要注意選圖，必須符合小學(xué)生的特點(diǎn)，通過組圖化靜為動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維，選取色彩鮮艷的圖片來營造強(qiáng)烈的視覺沖擊，吸引學(xué)生的注意力。具體來講，多媒體課件的設(shè)計(jì)，要達(dá)到三點(diǎn)要求，即符合童性、易于想象和貼近生活。

三、引入探究式教學(xué)方法

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，新課程理念的全面滲透也使得廣大教師逐漸認(rèn)識到轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的重要意義，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中扮演的不應(yīng)是“管理者”的角色，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣應(yīng)重在引導(dǎo)。實(shí)踐證明，學(xué)生分組的學(xué)習(xí)效果要好于獨(dú)立學(xué)習(xí)，其原因在于教師能夠更好地發(fā)揮其指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位也得到凸顯，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，將探究式教學(xué)方法引入課堂教學(xué)中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。探究式教學(xué)包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即設(shè)定問題、課堂互動(dòng)、教師評價(jià)和預(yù)留作業(yè)，課堂教學(xué)圍繞已設(shè)定的問題進(jìn)行，由教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究來解決這些問題，通過激勵(lì)性評價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在課堂互動(dòng)中也有助于增進(jìn)師生之間的感情，最后的預(yù)留作業(yè)則可激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。探究式教學(xué)的開展，不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，對待小學(xué)低年級學(xué)生，教師不應(yīng)保持“一視同仁”的教學(xué)風(fēng)格，而是要成為“孩子王”，多用適合小學(xué)生的語言和語氣進(jìn)行授課，讓學(xué)生感覺到“老師雖然是老師，但也是我們親密的小伙伴”，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生對老師有好感，自然對這一學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生興趣。

興趣是最好的老師。興趣可以孕育希望，小學(xué)低年級課程教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新定位，從教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施、評價(jià)策略入手來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方案，以此為基石，重開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新氣象，并為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］夏朝軍.淺談如何提升小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣：以農(nóng)村小學(xué)為例［J］.時(shí)代教育，2014，11（4）：215-219.

［2］王燕.小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究［J］.阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014，10（3）：125-128.

·編輯 溫雪蓮