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        小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略

        2016-03-03 02:06:44李章淑
        新課程 2016年9期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學教師效率策略

        李章淑

        (吉林省長春市第二朝鮮族中學)

        小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略

        李章淑

        (吉林省長春市第二朝鮮族中學)

        在新課改的基礎(chǔ)上,小學數(shù)學教學必須對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新和完善,并將過去填鴨式的教學方法轉(zhuǎn)變成以學生為主體的教學方式,在數(shù)學教學過程中,要求學生進行小組合作學習,進而使數(shù)學課堂的學習氛圍更加濃郁,教學質(zhì)量和效率有所提高。但是,在小學數(shù)學教學過程中運用小組合作學習的教學方式,其中還存在一些問題和不足,這對于數(shù)學教學效率和質(zhì)量的提升有嚴重的影響。因此,小學數(shù)學教師應(yīng)該針對其中的問題和不足制訂非常有效的解決策略,不斷提高小學數(shù)學教學中小組合作學習的效率和質(zhì)量,進而保證學生能夠健康、快樂地學習。

        小學數(shù)學;小組合作;問題;策略

        我國的教育正在不斷改革和進步,新課程標準也在不斷地發(fā)展和深入。在小學的全部課程中,數(shù)學是非常重要的一門學科,其能夠不斷鍛煉學生的思考能力以及分析問題和解決問題的能力,進而促使學生更好地學習和成長。在小學數(shù)學教學過程中,小組合作學習方式的運用越來越普遍,而且其也成為主要的數(shù)學學習方式。良好地開展小組合作學習能夠加強學生之間的溝通和交流,并將學生的主體性良好地體現(xiàn)出來,加強班集體的團結(jié)合作性。小學數(shù)學教師一定要針對小組合作學習中存在的問題和不足進行分析,并制訂非常高效的解決策略,進而提高數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。

        一、小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題分析

        1.小組合作學習過于形式化

        小學數(shù)學教師在教學過程中,會普遍地用到小組合作學習的教學方式,但是因為各種約束條件,使小組合作學習只流于表面,根本沒有讓學生充分感受到小組合作學習的作用和效果,這樣一來,小組合作學習方式的積極作用就會完全消失,而且學生也會在這個過程中進行課堂以外的事情,影響教學質(zhì)量和學習效率。

        2.學生參與小組合作學習的積極性不高

        在數(shù)學教學中,組織小組合作學習是為了增加學生之間交流探討的機會,使更多的學生參與到課堂學習中去,但是往往一些學習有困難的學生就成為徹底的聽眾,不愿意參加小組合作學習,沒有獨立的思考機會,影響學生參與小組合作學習的積極性。

        二、解決小學數(shù)學教學中小組合作學習問題的策略

        1.努力提升教師組織開展小組合作學習的能力

        在進行小組合作學習時,教師必須有目的地進行,并針對數(shù)學的知識點進行討論,教師應(yīng)該針對將要學習的知識點中的重點和難點進行分析,并在小組合作學習時提出,使學生充分發(fā)揮自身的思維進行思考,進而體現(xiàn)小組合作學習的積極作用。比如,在教學人教版小學數(shù)學三年級教材下冊中的第五章面積一課時,教師可以以小組合作學習讓學生進行討論,并舉出幾個正方形和長方形或者其他圖形,讓學生探討如何進行面積的求取,教師應(yīng)該讓每一名學生都明確問題,并讓學生進行小組合作學習。除此之外,教師還應(yīng)該針對學生的實際情況對小組進行科學合理的劃分,使學習好的學生帶動學習相對較差的學生,并讓學生自行選擇一名小組長,之后再對小組內(nèi)部成員進行明確的分工,使所有學生都能夠在小組合作學習中學到知識。

        2.引導學生養(yǎng)成較強的合作意識,鍛煉其合作的技能

        當今時代的學生,基本上都是獨苗,所以,在進行小組合作學習時,就會存在這樣一個現(xiàn)象,就是學生根本沒有和其他同學合作的意識,也不愿意和其他同學進行過多的交流。針對這種情況,小學數(shù)學教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學生的合作意識和與他人溝通交流的能力,讓學生對小組合作學習充滿興趣,同時,也應(yīng)該針對學生的思考能力進行培養(yǎng),鼓勵學生進行問題的提出,如果有反對意見應(yīng)進行質(zhì)疑,這樣就能提高學生的學習能力,促使小組合作學習的作用充分地發(fā)揮出來,提高學生的學習效率和課堂教學質(zhì)量。

        結(jié)上所述,新課程標準對小學數(shù)學教學提出了全新的要求,所以,小學數(shù)學教師在課堂教學中,必須改變傳統(tǒng)的教學模式,充分展現(xiàn)學生的主體地位,并積極運用小組合作學習的教學方法,進而對學生的思考能力、思維方式以及分析和解決問題的能力進行有效的培養(yǎng)和提高。小組合作學習可以充分發(fā)揮學生自身的力量,并通過合作的方式分析問題和解決問題,這樣不僅能使學生更好地進行數(shù)學交流,而且還能夠有效地增強學生的集體榮譽感,而且,其中也存在著一定的競爭意識,促進學生更加積極、努力地學習,提高教學效率和學習成績。

        [1]劉樹軍.小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].東方教育,2014,11(5).

        [2]鄧黎明.探究小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].才智,2015,11(15).

        ·編輯 王團蘭

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