李元學(xué)（新疆農(nóng)十二師三坪農(nóng)場(chǎng)學(xué)校）

提高初中生語(yǔ)文寫作能力的有效方法

李元學(xué)
（新疆農(nóng)十二師三坪農(nóng)場(chǎng)學(xué)校）

作文是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的環(huán)節(jié)，也是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，為了提高學(xué)生作文的寫作能力，按照閱讀、練筆、寫作、批改等邏輯順序來(lái)闡述提高學(xué)生作文寫作能力的策略，旨在提高教師作文教學(xué)的有效性。

寫作能力；即興作文；書寫日記

初中生的作文寫作中存在的諸多問(wèn)題影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在作文內(nèi)容平淡無(wú)奇、沒(méi)有內(nèi)涵、千篇一律等，為了提高學(xué)生的作文寫作水平，本文從六個(gè)方面探討了提高寫作能力的方法。

一、廣泛閱讀，增加積累

要想寫好作文就需要學(xué)生通過(guò)閱讀大量?jī)?yōu)秀的文章從中吸取對(duì)自己有用的素材，學(xué)習(xí)他人在行文上的脈絡(luò)和技巧，在遣詞造句上的斟酌，在修辭上的選擇等，都需要學(xué)生在平時(shí)的閱讀中進(jìn)行積累，并將經(jīng)典的文字摘記到本上，同時(shí)對(duì)這些句型和詞語(yǔ)進(jìn)行分類總結(jié)，并時(shí)常拿出來(lái)誦讀，仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)言使用之美妙，將這些文字內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，并能在作文中靈活地運(yùn)用，增加文章的亮點(diǎn)，提升作文水平。例如，教師可以給學(xué)生指定閱讀的書籍《朱自清散文集》《朝花夕拾》《魯迅作品選集》等，學(xué)生都可以根據(jù)作者的創(chuàng)作風(fēng)格吸取優(yōu)秀的文學(xué)思想，豐富自己的作文精神世界，提升自己作文的文學(xué)色彩。當(dāng)然，指定學(xué)生閱讀這些書籍并不意味著學(xué)生只讀這些作品，重點(diǎn)的還是要多讀教材內(nèi)容，很多文章都是寫作的典范，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候也是在學(xué)習(xí)寫作。

二、題目開(kāi)放，自由發(fā)揮

初中生的生活經(jīng)歷少，對(duì)于他們而言，語(yǔ)言表達(dá)還不夠豐富多彩，因此在作文題目的制定上要注意其開(kāi)放性，讓學(xué)生在看到作文題目時(shí)覺(jué)得有話可說(shuō)、有文可寫，充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。例如，教師布置了這樣的一個(gè)題目——《假如我可以克隆……》，這樣的題目就能讓學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解將內(nèi)容補(bǔ)充上去，然后再進(jìn)行作文的寫作。學(xué)生補(bǔ)充后的題目：假如我可以克隆干細(xì)胞、自己、玫瑰、電腦……，學(xué)生根據(jù)自己擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行題目的確定，從而提高學(xué)生的作文寫作質(zhì)量。

三、即興作文，激發(fā)思維

為了提高學(xué)生作文的創(chuàng)造能力，很多教師采用即興作文的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，即教師給學(xué)生出一個(gè)題目，要求學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)闡述作文的整個(gè)內(nèi)容，通過(guò)這種方式有助于提高學(xué)生作文創(chuàng)作的效率，能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作文的創(chuàng)作，具有很大的挑戰(zhàn)性。例如，教師通常選擇作文寫作比較優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行即興作文，要求學(xué)生對(duì)作文題目《距離滿分有多遠(yuǎn)》進(jìn)行作文的即興創(chuàng)作。學(xué)生按照題目的核心詞匯進(jìn)行構(gòu)思，在腦中構(gòu)思整合行文脈絡(luò)，并在教師給定的20分鐘內(nèi)完成，通過(guò)口述的方式表達(dá)文章的內(nèi)容。

四、仿寫、改寫，訓(xùn)練提高

當(dāng)學(xué)生開(kāi)始作文寫作的時(shí)候，往往不知道怎樣下筆，而進(jìn)行仿寫和改寫的訓(xùn)練能夠快速地提高學(xué)生的寫作水平。在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，首先學(xué)生對(duì)句型、詞匯等運(yùn)用進(jìn)行仿寫，通過(guò)更換詞匯的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)典句型的運(yùn)用。而改寫是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行題目相同而內(nèi)容不同的寫作，有助于學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的文章進(jìn)行創(chuàng)新。例如，對(duì)“梅花在冰天雪地的季節(jié)吐蕾，意在教導(dǎo)我們：學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)”進(jìn)行仿寫，這是采用了擬人的修辭手法，在仿寫的時(shí)候要根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等寫出一個(gè)新的句子：“曇花于萬(wàn)籟俱寂的深夜綻放，意在提醒我們：不要張揚(yáng)”。在仿寫的時(shí)候注意擬人要用詞貼切，體現(xiàn)出擬人的特點(diǎn)，內(nèi)容上要合理通順，所選話題要相關(guān)，如梅花、曇花都屬植物。

五、仔細(xì)觀察，書寫日記

作文的創(chuàng)作和靈感其實(shí)都是源于生活，學(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，主要是他們很少去留意，此時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生記錄生活日記的方式來(lái)提升學(xué)生作文的寫作水平。記錄的體裁可以是說(shuō)明性質(zhì)的，也可以是記敘文，還可以是紀(jì)實(shí)性的，總之，要體現(xiàn)出學(xué)生的真情實(shí)感，在細(xì)細(xì)體味生活的同時(shí)感受生活帶給學(xué)生的文學(xué)靈感。例如，學(xué)生在參加《蘇州樂(lè)園一日游》的日記中就會(huì)采用記敘文的方式來(lái)書寫日記，最后附加自己參加游覽時(shí)的總體感受，提升自己的精神境界。

六、互批互改，交流討論

目前，學(xué)生的作文都是由教師一人批閱，當(dāng)學(xué)生看到自己的作文時(shí)僅僅是關(guān)心自己的作文得了多少分，老師給自己的評(píng)語(yǔ)是什么，從沒(méi)有想過(guò)自己的作文還有哪些方面是需要精進(jìn)的，忽視了作文寫作的核心要點(diǎn)。采用學(xué)生合作互批論文的方式，不僅有助于學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，還讓學(xué)生站在老師的角度去評(píng)判一篇作文，按照標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判也有助于自己在寫作的過(guò)程中提升寫作水平。學(xué)生互批通常是4人一組，其中一個(gè)人來(lái)閱讀文章，其他人對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判，指出文章的優(yōu)劣點(diǎn)以及更改的建議，最后由教師來(lái)做總結(jié)，提升學(xué)生互批的質(zhì)量和水平。

綜上所述，教師在作文的教學(xué)形式上不要局限一種形式，要運(yùn)用多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生的寫作成為一種習(xí)慣，讓作文的語(yǔ)言成為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。

毛萍.淺談如何提高初中生的語(yǔ)文寫作能力［J］.寫作指導(dǎo)，2014（6）：12-14.

·編輯溫雪蓮