師曉麗（平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)校〈原平遙職業(yè)學(xué)校〉）

淺談如何提高職高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力

師曉麗
（平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)?！丛竭b職業(yè)學(xué)?！担?/p>

在職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)要完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)，閱讀教學(xué)的好壞將直接影響職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的成敗，為此，作為一名職高的英語(yǔ)教師必須重視英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，積極著手提高學(xué)生的閱讀理解能力。著重從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；強(qiáng)化學(xué)生詞匯量；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和技巧等幾方面來(lái)提高職高學(xué)生的閱讀理解能力。

閱讀興趣；強(qiáng)化詞匯；文化背景

在當(dāng)今國(guó)際交往日益頻繁的情況下，英語(yǔ)已成為打開世界之窗的工具。所以，掌握英語(yǔ)的四大基本技能是當(dāng)今時(shí)代對(duì)每個(gè)人的要求，而在這四大基本技能中，閱讀是語(yǔ)言輸入的一種重要形式，同樣，也是衡量外語(yǔ)水平的重要標(biāo)志之一。當(dāng)然，作為當(dāng)今的職業(yè)高中生面臨的雙向選擇就業(yè)和升學(xué)雙向選擇，除了大部分學(xué)生就業(yè)以外，還有一部分學(xué)生參加考試，那么對(duì)閱讀能力的檢測(cè)，也是各種英語(yǔ)考查的重點(diǎn)，特別是在近幾年對(duì)口高考中，其分值所占比重不可忽視。可見，在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一。為此，作為一名職中英語(yǔ)教師，應(yīng)將提高學(xué)生英語(yǔ)的閱讀理解能力提上日程。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

近年來(lái)，隨著普高的擴(kuò)招，導(dǎo)致職高的生源大大下降，尤其是他們的英語(yǔ)，基礎(chǔ)薄弱，外加對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，大大影響了英語(yǔ)教學(xué)，更給閱讀教學(xué)帶來(lái)很大的難度。那么針對(duì)此狀況，怎樣提高學(xué)生的閱讀能力？我認(rèn)為最重要的一條就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和閱讀興趣，才能化被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而起到事半功倍的效果。

教科書中的閱讀篇章都是匯集國(guó)內(nèi)外教學(xué)教育專家的智慧，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究篩選最后敲定的。這些文章在復(fù)習(xí)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性、磨煉意志、陶怡情操、提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。那怎樣激發(fā)呢？首先要充分利用課本、選材上的優(yōu)勢(shì)滿足不同層次學(xué)生的興趣。當(dāng)閱讀材料符合他們的口味時(shí)，閱讀會(huì)給他們帶來(lái)滿足感，閱讀的興趣也就越濃厚。其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境、語(yǔ)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與日常的朗誦、對(duì)話等這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與性，這樣就更能引起學(xué)生對(duì)閱讀的渴望和興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后，充分利用我們現(xiàn)有的多媒體資源。大家都知道，多媒體教學(xué)視覺(jué)、視聽能有效地刺激學(xué)生的感官，使其真正參與到閱讀中來(lái)，也改變了傳統(tǒng)閱讀的乏味。再者，欣賞音樂(lè)、電影及歌曲也是調(diào)節(jié)、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣氛圍的好方法。

總之，我們教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，多啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，享受閱讀的樂(lè)趣，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力。

二、強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的詞匯

大家都知道職高生的現(xiàn)實(shí)水平，詞匯量匱乏。但閱讀卻需要大量的詞匯。否則，即使有很強(qiáng)、很高的興趣，不認(rèn)識(shí)單詞，也是白搭。本人對(duì)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量有幾點(diǎn)建議：

1.鞏固學(xué)生初中的詞匯量

孔子說(shuō)：“溫故而知新，可以為師矣?！边M(jìn)入高一的學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的暑假，初中的單詞忘了不少，教師在展開高中英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，要及時(shí)有效地幫助學(xué)生鞏固初中學(xué)習(xí)的單詞詞組，做好初高中的詞匯銜接工作。

2.通過(guò)“寫”來(lái)鞏固詞匯

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)除了大量口頭練習(xí)，沒(méi)有筆頭練習(xí)也很難鞏固。教學(xué)中可以補(bǔ)充默寫單詞、翻譯短語(yǔ)，并用短語(yǔ)造句的訓(xùn)練。聽寫也是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)形式；還可以讓學(xué)生根據(jù)所給的幾個(gè)關(guān)鍵詞自由發(fā)揮編寫故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.利用規(guī)律性記憶單詞

利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結(jié)詞匯。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。如：rebuild，rewrite，reread，dislike，discover，beautiful，successful，careful，useful，wireless，hopeless，homeless等許多單詞。因此，在詞匯教學(xué)中，我們必須向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識(shí)，有利于學(xué)生在閱讀中對(duì)生詞意義的猜測(cè)。

4.在閱讀語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)，做到課內(nèi)課外相結(jié)合

所謂語(yǔ)境指的是上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命?！北娝苤铝⒌臇|西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。我們都明白學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語(yǔ)造句表達(dá)思想?？傊?，詞匯教學(xué)應(yīng)貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終，是做好英語(yǔ)各項(xiàng)題型的基礎(chǔ)，教師要想方設(shè)法，利用名種各樣的形式幫助學(xué)生記好單詞，之后再進(jìn)行反復(fù)的、鞏固的記憶，這樣自然而然會(huì)給閱讀打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，擴(kuò)大詞匯量，在高考中穩(wěn)操勝券。

5.了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)

任何一種語(yǔ)言都包含著不盡的文化內(nèi)涵。語(yǔ)言與文化是同時(shí)產(chǎn)生并且相互依存的。中國(guó)文化與英美文化存在明顯的差異，這種差異在一定程度上干擾了我們的閱讀理解，這就是閱讀中文化障礙的問(wèn)題。實(shí)踐表明，對(duì)閱讀材料的文化背景知識(shí)了解得越多，閱讀理解的準(zhǔn)確率就越高。因此，了解文化背景知識(shí)對(duì)閱讀者來(lái)說(shuō)是很重要的。只有對(duì)西方文化背景知識(shí)有一定的了解，學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，也才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，尤其有助于英語(yǔ)的閱讀和理解。

因此，作為職高的英語(yǔ)教師，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要注意導(dǎo)入文化內(nèi)容，介紹一些與閱讀材料有關(guān)的文化背景知識(shí)。比如，政治體制、經(jīng)濟(jì)制度、地理概念、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，使學(xué)生較容易地理解文章的內(nèi)涵，并且努力探索更多的途徑來(lái)讓學(xué)生充分了解兩種文化的異同，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)文化背景知識(shí)，

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

目前，我們的中職生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí)，從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料?；蚴?，在閱讀過(guò)程中，遇到生詞即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，有一大部分學(xué)生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測(cè)詞義，這就極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果；還有些學(xué)生過(guò)度依賴詞典，這樣不僅影響了閱讀速度，而且讀者體會(huì)不到讀書的樂(lè)趣，也破壞了閱讀的連貫性，打斷了閱讀者的思路，影響對(duì)讀物的理解。

所以，我們要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：（1）限時(shí)閱讀，從時(shí)間上約束自己，迫使自己定時(shí)定量地達(dá)到閱讀目標(biāo)，但教師必須先設(shè)計(jì)好閱讀理解題。（2）擴(kuò)大知識(shí)面，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀英文報(bào)紙，收聽廣播，收看電視節(jié)目的習(xí)慣。（3）整體閱讀，抓住核心詞，從一個(gè)句子快速地瀏覽到下一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性的理解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用眼睛掃讀文章的習(xí)慣，從而提高閱讀速度和效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和技巧

“授之以魚，不如授之以漁?！苯探o學(xué)生方法是最為重要的。職業(yè)高中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的提高主要依賴于閱讀能力的提高，所以在教學(xué)中，我們要教給他們方法，讓他們?cè)诳荚囍休p松遨游。

1.倒讀法

先看問(wèn)題、選項(xiàng)，其次帶著問(wèn)題再細(xì)讀。這種方法目的很明確，容易抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，也為考試節(jié)省了大量的時(shí)間。當(dāng)然，倒讀法只對(duì)表層信息理解的題目（時(shí)間、人物、地點(diǎn)、原因）效果最好，對(duì)深層理解的題目就要求學(xué)生細(xì)讀、精讀課文了。

2.猜測(cè)法

這種方法在閱讀理解中常用，畢竟學(xué)生的詞匯量還是有限的。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文進(jìn)行猜測(cè)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，培養(yǎng)學(xué)生不依賴字典。閱讀文章時(shí)，最忌諱的就是逐字逐句地進(jìn)行釋義，更不要在遇到生詞或難懂的句子時(shí)就停下來(lái)，這很不利于把握文章的脈絡(luò)。這時(shí)，考生要沉著、冷靜、果斷地跳過(guò)去閱讀，也許讀完就茅塞頓開。如果這個(gè)詞與文章有直接聯(lián)系，可以試著用各種構(gòu)詞法進(jìn)行猜測(cè)。如：unforeseeable一詞，其中詞根為see，fore的含義是“早先、預(yù)先”的意思，un前綴是“不”的意思，因此可以猜知，此詞詞義為“未能預(yù)見的”。

3.判讀推理法

考試中，經(jīng)常有這樣的題目出現(xiàn)：From the passage，we know that_____；we can infer from the passage that____，because of____；這就要求閱讀者根據(jù)字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索以及文章的邏輯關(guān)系，揣測(cè)作者的意圖，理解文章的深層含義，領(lǐng)悟作者的言外之意。做這種題目的時(shí)候，要以陳述的細(xì)節(jié)、事實(shí)以及作者的措詞，找出能夠表露作者思想傾向和感情色彩的詞語(yǔ)，然后利用自己已獲得的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理判斷，從而得出符合邏輯的結(jié)論。運(yùn)用此法時(shí)，學(xué)生一定要忠實(shí)于原文，切莫自行評(píng)估，而是以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù)，立足已知，推斷未知。

總之，提高職高生的英語(yǔ)閱讀理解能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，切不可急功近利。只要在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，不斷積累、擴(kuò)展詞匯量，熟練掌握閱讀的方法技巧，再加上我們教師自身閱讀教學(xué)素養(yǎng)，靈活規(guī)劃，定能提高學(xué)生的閱讀理解能力。

盧翠平.職高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高［J］.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2010（12）.

·編輯李建軍