陳炎林（浙江省紹興市中等專業(yè)學校）

課程開發(fā)與實施研究
——將中職數(shù)學鍛造成建筑專業(yè)課的有力推手

陳炎林
（浙江省紹興市中等專業(yè)學校）

中職數(shù)學教學應該充分融入專業(yè)課方面的相關信息，為學生走出校門做好準備。這也是中職數(shù)學教師教學設計的基本立足點和出發(fā)點。在中職數(shù)學教學中，怎樣施教才能更有效地與專業(yè)課契合，起到對專業(yè)課學習的助推作用呢？就這一問題作出闡述。

中職數(shù)學；建筑專業(yè)；技能

英國的自然科學家羅杰曾說過，數(shù)學是科學的大門鑰匙，忽視數(shù)學必將傷害所有的知識。可見，數(shù)學是一門基礎工具課程，同樣，對于中職學校的學生而言，數(shù)學也是一門不可或缺的公共基礎課，學生只有掌握了一定的數(shù)學基礎知識和技能，才能為專業(yè)課的學習和自身長遠規(guī)劃奠定堅實的基礎。因此，中職數(shù)學教學應該充分融入專業(yè)課方面的相關信息，為學生走出校門做好準備。

在中職數(shù)學教學中，怎樣施教才能更有效地與專業(yè)課契合，起到對專業(yè)課學習的助推作用呢？筆者以建筑專業(yè)為例，根據(jù)自己的一點研究和實踐談談自己的體會。

一、開展專項調(diào)查

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權。所以，要想使中職數(shù)學更好地服務于建筑專業(yè)，做必須經(jīng)過縝密調(diào)查取證，然后在獲取一手資料的基礎上，施以先進、有效的教改方略，使兩者互相糅合、彼此驅(qū)動。首先，要摸清師生對數(shù)學課和建筑專業(yè)課之間基本聯(lián)系的認識，強化中職建筑專業(yè)的教學目標，調(diào)整中職數(shù)學教學模式和教學手段的“建筑化”色彩，讓中職數(shù)學成為建筑專業(yè)的“專有”化數(shù)學；其次，以問卷調(diào)查和師生訪談形式進行，確保師生參與活動的比例勻稱；最后，對調(diào)查結(jié)果進行深入分析，對數(shù)學教師和學生對數(shù)學課與建筑專業(yè)課之間關系的認識情況分別做簡要記錄。

通過訪談方式調(diào)查的結(jié)果來看，很多中職數(shù)學教師愿意以建筑專業(yè)課教學為導向安排數(shù)學教學設計，但普遍反映，實際教學效果并不理想。一些教師坦言，雖然中職數(shù)學教材經(jīng)過長期的修正完善，知識難度大幅降低，教師在教學模式改革和手段創(chuàng)新方面也做了積極的努力，教學效果也出現(xiàn)喜人勢頭，但由于數(shù)學知識具有一定的連貫性和系統(tǒng)性，在建筑專業(yè)教學中，直接利用數(shù)學知識解決實際問題的情況少之又少，服務強度不大，使得中職數(shù)學教學在課程安排和講授方面與建筑專業(yè)知識學習時聚時散，不能持續(xù)性給力。此外，中職數(shù)學教師一般都是從大學畢業(yè)的數(shù)學專業(yè)類教師，對建筑專業(yè)缺乏必要了解，使得中職數(shù)學教師在進行教學設計時缺乏一定水準的針對性施教，使得中職數(shù)學教學與建筑專業(yè)學習有時脫節(jié)嚴重，使中職數(shù)學的專業(yè)服務功能遜色不少。

二、課程開發(fā)與實施的對策和建議

1.加強數(shù)學教師的技術類專業(yè)素養(yǎng)

中職數(shù)學教師由于知識結(jié)構過于單一狹隘，遠遠不能滿足中職專業(yè)發(fā)展的需求。因此，中職數(shù)學教師必須加強自身學習，拓展自己的知識面。為了順應中職建筑專業(yè)的迅猛發(fā)展，中職數(shù)學教師必須策馬揚鞭，通過獨立自學、集中討論和專業(yè)知識取經(jīng)等多種形式，實現(xiàn)中職數(shù)學教學與建筑專業(yè)知識學習的緊密結(jié)合。

2.在現(xiàn)有資源中挖掘數(shù)學型的建筑專業(yè)素材

（1）取課本之材。中職數(shù)學課本是課堂教學的基礎性資料，很多教學模式和手段的變換都是圍繞課本進行的，但課本中包含的內(nèi)容卻并非中職數(shù)學授課的全部內(nèi)容。因此，中職數(shù)學教師必須拋棄“教教材”的觀念，樹立“用教材拓展教學、升華教學”的理念，對課本進行自如增刪、填色加工，整合各種資源，凸顯專業(yè)化的數(shù)學知識呈現(xiàn)形式，誘發(fā)學生的求知欲，自然將藍本內(nèi)容與學生實際和專業(yè)背景巧妙地結(jié)合起來，整體推進學生知識和技能的協(xié)調(diào)共進，從而提升專業(yè)化數(shù)學素養(yǎng)。

（2）取材于生活情境。數(shù)學來源于生活，數(shù)學的發(fā)展和變化也同樣無法脫離生活，可以說，生活是數(shù)學的“給養(yǎng)器”。在社會生活中，人們可以通過多種媒介獲取數(shù)以萬計的信息，其中混雜著方方面面的內(nèi)容，數(shù)學可以將這些信息資料通過定性描述和定量刻畫的形式加以“濃縮、存儲”。中職數(shù)學教師必須善于充分利用這些信息，適時適度地將其以多種形式進行釋放，吸引學生的注意力，增加抽象數(shù)學的直觀感，為學生學習數(shù)學開辟一條通天大道。

（3）就地取材，在校園中探尋數(shù)學資源。校園是學生日常生活學習的主要場所，校園中的一草一木都給學生以深刻印象。中職生既要學習公共基礎課知識，又要學習本專業(yè)知識，可以說是雙邊作戰(zhàn)，學習的知識量相當大。如果能把所學專業(yè)知識與中職數(shù)學知識有機結(jié)合在一起，在校園中找到合適的載體，將校園事物的遷移變化搬進課堂，增加數(shù)學的趣味性，提升專業(yè)課知識的實用性，體會到兩者融合后的知識性快感，勢必將極大地點燃學生的求知欲和探索欲。

三、對傳統(tǒng)教學內(nèi)容大膽進行增刪修改，以求更適應建筑專業(yè)知識的學習

1.根據(jù)建筑專業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合生產(chǎn)生活實際，對數(shù)學教學內(nèi)容體系進行必要改裝

建筑專業(yè)中會大量接觸土木工程方面的知識，而且作為重點學習。數(shù)學教師為配合建筑專業(yè)學習，可以在教學中適度增加空間幾何體和正弦、余弦定理的有關知識。

2.依據(jù)專業(yè)課知識結(jié)構和教學特點，合理安排和調(diào)整數(shù)學內(nèi)容順序

對內(nèi)容進行增刪是一個重要方面，但對數(shù)學知識順序的調(diào)整也不可小覷。比如，將視圖及空間幾何體的內(nèi)容與立體幾何的某些知識在講解進度和時間節(jié)點上做一些微妙調(diào)整，這樣就與建筑專業(yè)知識教學的順序協(xié)調(diào)。

總之，中職數(shù)學課與建筑專業(yè)課教學應形成協(xié)調(diào)發(fā)展的有機整體，中職數(shù)學課的教學設計安排必須以建筑專業(yè)知識講授為行動指針，做好建筑專業(yè)課教學的有力推手，讓學生在頭腦中架構數(shù)學家與建筑家相互拱衛(wèi)的中職專業(yè)學習新框架。

［1］劉玲玲，淺談中職數(shù)學在建筑專業(yè)中的積極作用［J］.基礎教育論壇，2014（11）.

［2］李家然，小議中職數(shù)學如何為建筑專業(yè)服務［J］.新課程學習，2013（5）.

·編輯溫雪蓮