傅筠（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院）

影響高校學生網(wǎng)上評教有效性的因素及其控制

傅筠
（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院）

向來學生評教有效性都是師生頗多質(zhì)疑的一個熱門問題，而學生對于評教工作缺少認識，學生情感以及評教反饋等是評教工作有效性的主要影響因素。想要將學生評教效用充分發(fā)揮出來，對教學予以更好改革，就應該對評教工作有效性的影響因素及其控制方法有清楚認識，更好地促進網(wǎng)上評教相關(guān)工作向持續(xù)方向發(fā)展。

高校學生；網(wǎng)上評教；有效性；影響因素；控制方法

高校學生的網(wǎng)上評教指的是學生憑借因特網(wǎng)相應系統(tǒng)，依照老師的講課效果、課堂表現(xiàn)與學習所得、所感、所想給老師綜合在線評估。而評教的有效性是指評教活動是否可達成預期效果和進展情況。評價進行的基本條件便是它是具有有效性的，不能做無用功，不然評價便沒有任何意義。學生在線評教不是僅僅得到評定結(jié)果，也并非單純地了解與解讀事實，最主要的還是尋找教學當中的主要問題，然后根據(jù)問題想出解決對策，最終促進教學質(zhì)量整體提高。

一、高校學生網(wǎng)上評教有效性影響因素

1.評教體系設計不科學

學生網(wǎng)上評教體系是評教工作開展的基礎(chǔ)，評教體系是指按學校、教學內(nèi)容與教師自身實際狀況，根據(jù)課堂教學所有環(huán)節(jié)，對教師講課予以評估及描繪。但部分高校在設計評價體系的過程中，沒有掌握學生識別能力與針對性，某方面會對有效性構(gòu)成影響。一是部分高校并未按照學校實際情況對體系進行設計，而是直接把別的學校的拿來用，針對性較弱。二是部分學校對學生辨別缺少足夠認識，把評教體系設計得太過抽象與復雜，致使學生理解存在偏差，未能真正對教師的教學質(zhì)量做出評價，對評教有效性與準確性均構(gòu)成不小影響。

2.學生對網(wǎng)上評教認識不到位

通過學生網(wǎng)上評教結(jié)果不但能夠看到教師教學態(tài)度是否足夠認真，是否選取恰當?shù)慕虒W模式，教學效果是否如預期理想等，還能提升教師的教學質(zhì)量，提高高校教師團隊整體素質(zhì)與能力，最后使整體教學質(zhì)量達到質(zhì)的飛躍。通過對我國部分高校的走訪了解，我們發(fā)現(xiàn)當前部分學生對評教意義理解不夠準確，甚至對相關(guān)工作有所忽視，覺得只要隨便打打分便可以了。此外，部分學生并沒有把教學工作同系統(tǒng)工程聯(lián)系起來，學生評教出現(xiàn)問題應當靠學校予以解決，而且要花費一定時間，但很多學生卻并不如此想，他們希望解決時間越短越好，當看到問題解決遙遙無期，或者反饋不及時時，便認為評教只是在做表面功夫，從而使學生的積極性和熱情大大降低。

3.評教反饋不夠及時

學生評教工作的主要內(nèi)容便是將評教結(jié)果歸納總結(jié)，并反饋至對應職能部門和教師那里，以最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的綜合提升，使教改工作順利完成。但到了實際操作中，部分高校在做評教相關(guān)工作時，卻單純注意統(tǒng)計數(shù)據(jù)與結(jié)果，而忽略評教反饋，讓評教一事只做表面功夫。其實，評教反饋的重要性并不比評教工作弱，評教信息可以體現(xiàn)出教學不足，利用好評教信息內(nèi)容，教學效果與方法上便會有非常大改觀，如果反饋沒有做好，那么以評促改理想效果便不會達到。

二、高校學生網(wǎng)上評教有效性控制方法

1.科學設計評教體系

高校學生評教體系應是完整的，不單要強調(diào)重點還要把其中的差異體現(xiàn)出來。一是應多種體系并存，把課程屬性和學生態(tài)度等影響都考慮在內(nèi)；二是相同體系之中，包括綜合及單項指標，要保證學生評教工作不受打擾；三是相同體系之中，應包括客觀和主觀兩類指標，要保證體系完整；四是針對內(nèi)容設計方面，要著重強調(diào)教師的教育能力；最后，設置指標權(quán)重時，要把指標內(nèi)容影響評教工作有效性程度表現(xiàn)出來。

2.加強學生評教的重要性認識

學生作為評教活動的主要參與者，提升其認識已經(jīng)勢在必行。因為學生在認識上存在偏差，理解較片面，部分學生也弄不懂評教目的，因而評教積極性不高，部分學生甚至還認為僅憑自己的微薄之力、個人觀點對教學水平提高所起作用微乎其微。所以，在進行評教以前，學校各方就應當著手加以宣傳，通過多種形式讓學生了解評教重要性。學生既然是整個活動的主體，就更應該保持謹慎、認真、客觀的態(tài)度，要自覺做好評教工作，應當主動積極參與評教，同時不帶有色眼鏡，要勇敢地寫出自己的所感所想，還原教學工作的本來面目，促使有效性大幅提高。

3.設置多元評教反饋路徑

結(jié)合高校學生網(wǎng)上評教結(jié)果比較單一的特點，不同高校應設置多元評教反饋路徑。首先，教務處要把評教結(jié)果向各校管理層反饋，管理層才可以參考評教結(jié)果安排專人對評分低的老師做聽課處理，對結(jié)果準確度予以考核，同時相應地對教師提出改進建議。其次，采取快速鏈接方式，設置老師進入系統(tǒng)中快速查看評教得分機制，從而促使教學有效性快速提升。再次，學生對教師的評教分數(shù)并不會十分關(guān)注，相比而言，學生更加重視由于自身參與評教，教師教學質(zhì)量的提高，因而要想讓學生加大評教熱情，最重要的是要反映在教學質(zhì)量提升上，同時評教以后構(gòu)建評教結(jié)果事后解釋體系。

本文通過對網(wǎng)上評教育效性的多種影響因素的綜合分析，旨在客觀公正地解讀學生的評教結(jié)果，并在現(xiàn)實工作中通過控制這些影響因素，實現(xiàn)評教質(zhì)量的改善，進一步提升評教結(jié)果的實效性。學生評教結(jié)果旨在使教學水平全面提升，給老師改革教學內(nèi)容與方法提供反饋信息和借鑒。為使老師獲得的反饋結(jié)果及時有效，就要對評教工作予以規(guī)范，而且要將評教活動持續(xù)下去。想要使教師評估考核工作更為精準、人性化，高校就要把評價結(jié)果當成未來工作的參考依據(jù)，而不是單純地將其看成年終總結(jié)評價工具。針對教師考評要把學生評價、老師間互評、領(lǐng)導評價與老師自評有機融合起來，從而得出綜合評估結(jié)果。

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［2］梅萍，賈月.近十年我國高校學生評教有效性問題研究述評［J］.現(xiàn)代大學教育，2013（4）：29-34.

［3］鐘國忠.高校學生評教的有效性問題及優(yōu)化策略［J］.集美大學學報：教育科學版，2012（1）：74-77.

·編輯 薛直艷

2014年江蘇省教育科學研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所批準項目“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學生評教個案研究”（編號：2014-R-32062）的階段性研究成果。