藺招娣

摘要：課堂是教學(xué)的主陣地，在新課改背景下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校鼓勵(lì)教師大膽探索，使任務(wù)型教學(xué)模式深入課堂，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)方式。新課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，不論是對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于教師，都受益匪淺。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；自主；合作；探究；新課堂；過(guò)程；體會(huì)；思考；問(wèn)題及措施；

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0378-01

1.實(shí)現(xiàn)新課堂教學(xué)模式的過(guò)程

1.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段。給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生課前自己去拼讀、識(shí)記新單詞；找出重要的短語(yǔ)、句型。如果是語(yǔ)篇教學(xué)，我們課前會(huì)圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文、朗讀課文，并在文中找出自己的疑難點(diǎn)。

1.2學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)階段。上課時(shí)，我們首先采用漢譯英、英譯漢、回答問(wèn)題等方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，以此來(lái)完善、鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。再明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)中，我常以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)：如回答問(wèn)題、練習(xí)對(duì)話、填充表格、復(fù)述文章等。并把活動(dòng)過(guò)程交給學(xué)生，由學(xué)生在小組內(nèi)自行分工，組內(nèi)成員采取輪流發(fā)言的形式，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合作探究。

1.3反饋評(píng)價(jià)及總結(jié)反思階段。小組展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生通過(guò)互相對(duì)話、復(fù)述課文、朗讀習(xí)作、總結(jié)歸納本課重難點(diǎn)等方式來(lái)實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

2.運(yùn)用新課堂教學(xué)模式的體會(huì)

2.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力提高了。在教學(xué)中，我要求學(xué)生在課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己去思考：我應(yīng)該去掌握哪些知識(shí)，重難點(diǎn)是什么？疑難點(diǎn)是什么？在課堂教學(xué)中，我注重定位好自己的角色，盡量少講，多聽取學(xué)生的看法、疑問(wèn)，常鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解、表演、敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓課堂真正的成為"學(xué)堂"。如此堅(jiān)持下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了自主解決問(wèn)題的意識(shí)，更善于與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流，并分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.2課堂學(xué)習(xí)效率提高了。由于有了預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，在課堂上，我不再把大多數(shù)的時(shí)間放在教單詞、短語(yǔ)、翻譯語(yǔ)篇上，而是把重心放在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力上。對(duì)于那些易錯(cuò)、遺漏、易混點(diǎn)、重難點(diǎn)，則發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和點(diǎn)撥作用，進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解，這樣就大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.3教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提高了。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者，教師必須要在"導(dǎo)"學(xué)上下功夫，以便服務(wù)于學(xué)生的"學(xué)"。選出學(xué)習(xí)小組的組織者，教給他們組織小組學(xué)習(xí)的方法與技能，保證學(xué)生是圍繞教師提出的問(wèn)題在學(xué)習(xí)，保證每一個(gè)組員都有參與學(xué)習(xí)；運(yùn)用評(píng)比的手段，應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了小組學(xué)習(xí)的積極性。

2.4教師駕馭課堂的能力提高了。"自主、合作、探究"教學(xué)模式非常注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解。在課堂教學(xué)中我們特別注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂教學(xué)有鋪墊、有高潮，能圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分展示學(xué)生的個(gè)性、才華。課堂形式是"形散而神不散"，絕不放棄作為教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)去提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的回答，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去甄別答案的真?zhèn)?、?yōu)劣，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，課堂上的這一"放"一"收"的尺寸，感覺(jué)自己把握得越來(lái)越自如；上課也更富有激情和感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也得到了充分地調(diào)動(dòng)。

3.對(duì)新課堂教學(xué)模式的思考

3.1教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是要培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，是教學(xué)的先導(dǎo)。預(yù)習(xí)抓好了，就抓住了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，只有通過(guò)自己的認(rèn)真預(yù)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)自己的重難點(diǎn)；只有認(rèn)真預(yù)習(xí)，才能帶著問(wèn)題聽課和積極質(zhì)疑答疑；目標(biāo)明確了，主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能得以發(fā)揮。然后精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方式，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果 。預(yù)習(xí)指導(dǎo)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，又要有具體便于作答的題目，具有很強(qiáng)的操作性，以增強(qiáng)中下等學(xué)生的信心，避免畏難情緒的出現(xiàn)。

3.2教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。培養(yǎng)拼讀能力是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的立腳點(diǎn)。課前我們要求學(xué)生自己去預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的句型、課文等內(nèi)容，設(shè)想如果部分學(xué)生連單詞都不會(huì)拼讀，那么完成預(yù)習(xí)任務(wù)就成了一句空話。因此，教師在日常教學(xué)中，特別是在高一年級(jí)，要特別注重音標(biāo)復(fù)習(xí)教學(xué)。要教給學(xué)生一些方法和技能，如根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞、根據(jù)讀音記憶單詞的拼寫等。

4.在實(shí)施新課堂教學(xué)模式中所遇到的問(wèn)題及措施

4.1預(yù)習(xí)不到位，導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。而在新課堂教學(xué)模式試驗(yàn)之初，很多學(xué)生并不把預(yù)習(xí)作業(yè)當(dāng)回事，怎么辦呢？后來(lái)我就采取了三種方法：一是有早自習(xí)的時(shí)候，就把預(yù)習(xí)任務(wù)放在早自習(xí)，讓學(xué)生在老師的監(jiān)督下完成預(yù)習(xí)任務(wù)。二是把預(yù)習(xí)作業(yè)以書面作業(yè)的形式布置下去，課前上交檢查。三是如果預(yù)習(xí)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，就在課堂上預(yù)留5-10分鐘時(shí)間讓學(xué)生在課堂上完成。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣就慢慢培養(yǎng)起來(lái)了。

4.2在新課堂教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，教師都很注重學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中都會(huì)設(shè)置合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。但是有些課堂的學(xué)習(xí)場(chǎng)面很熱鬧，學(xué)生激情很高，但是到了檢查學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，效果差強(qiáng)人意。再就是學(xué)生中的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，少數(shù)人討論，多數(shù)人搭車，學(xué)生學(xué)的東西不扎實(shí)。怎樣能讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中呢？經(jīng)過(guò)反思，我總結(jié)出：教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法是十分重要的。于是我給小組長(zhǎng)布置任務(wù)：每次小組討論時(shí)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，經(jīng)常要讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、偷懶的學(xué)生先發(fā)言，其他的組員再進(jìn)行補(bǔ)充，要保證討論的話題不能偏離課堂教學(xué)的主題。如此一來(lái)，偷懶的學(xué)生越來(lái)越少，積極思考、踴躍發(fā)言的學(xué)生越來(lái)越多了。

總之，經(jīng)過(guò)自己教學(xué)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)變得越來(lái)越輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也增強(qiáng)了，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力更是得到了極大的提高。然而，課改之路還很漫長(zhǎng)，需要我們有足夠的耐心和恒心，在摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中不斷反思，構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。