劉艷紅

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0331-01

培養(yǎng)小學生責任意識與行為，使學生具有初步的認真負責的良好習慣，是基礎(chǔ)教育的任務(wù)之一。新世紀擺在我們面前的第一個挑戰(zhàn)，既不是新技術(shù)革命，也不是經(jīng)濟發(fā)展，而是青少年一代的道德問題。一個缺乏責任感的人，是無法與人真誠合作的，也無法適應(yīng)未來社會的。

責任心，是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責任不論大小，都屬于道德義務(wù)和道德責任的范圍。一個在日常生活中不能盡責的人，不能兌現(xiàn)自己承諾的人，就談不上對別人的守信誠實和在過錯面前勇于承擔責任；更談不上對社會、對祖國、對人類未來負責。而我們國家的興旺發(fā)達，社會的進步，正是需要千千萬萬以國家、社會發(fā)展為己任的開創(chuàng)者、建設(shè)者。

1.規(guī)范要求，加強養(yǎng)成教育

古人曰："勿以善小而不為，勿以惡小而為之。"養(yǎng)成教育要達到"隨風潛入夜，潤物細無聲"的境地，需要從學生點滴的養(yǎng)成教育抓起。"沒有規(guī)矩不成方圓"，學生的各種良好行為習慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于明確要求和規(guī)范訓(xùn)練。學生生活在班級中，各種行為習慣都需要老師特別是班主任來督促引導(dǎo)，也需要同學間的相互影響、提醒。因此，作為班主任，我在開學前一周就制定了班級行為規(guī)范，并征求了全班同學的意見，利用班會課在全班通過，在老師的指導(dǎo)、督促下按要求實施。

例如，我班根據(jù)孩子家庭的實際生活，具體落實的良好行為習慣有：

1.1刷牙、洗凈臉、勤洗澡、勤剪指甲，出門照鏡子，整理頭發(fā)、服裝、紅領(lǐng)巾、校簽、鞋子等，保持個人衛(wèi)生。

1.2整理好書包、帶足學習用品。

1.3尊敬師長、孝敬父母，禮貌待人，與同學和睦相處。

1.4愛護校園環(huán)境，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

1.5學會感恩，每月至少為父母、他人、集體、社會做一件好事。

1.6積極參加體育活動，做個身心健康的小學生。

1.7每周向家長講解幾個學校里發(fā)生的趣事，多和家長交流溝通。

1.8具有良好的學習態(tài)度，做事不拖拉……教師并講明為什么提出這樣的規(guī)則，以及怎樣遵守這些規(guī)則，還要注重親自檢查與督促，以便促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

2. 注重實踐，深化養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育是非常注重實踐的教育。交給學生做人的基本道德，不僅是要讓他們明理，而且要重在導(dǎo)行，引導(dǎo)學生從尊師愛幼、樂于助人、不怕困難、勤儉節(jié)約等做起，在日常學習和生活中學會做人，讓學生在學中做、做中學，邊學邊做，達到言行一致，表里如一。

培養(yǎng)學生良好的日常行為習慣最簡要的方法就是將道德教育與現(xiàn)實教育結(jié)合起來。如要培養(yǎng)學生孝敬父母的良好品德，可以開展"今天我當家"、"記住父母的生日"等實踐教育活動，讓學生跟著父母做家務(wù)，即體驗了生活，又體會到做父母的艱辛，培養(yǎng)了他們的自理能力和關(guān)心他人的良好品德。讓他們從自身做起、從點滴小事做起，達到道德品質(zhì)的提升，追求高尚，讓父母放心；在生活上，學會自主，讓父母少操心；在學習上，刻苦努力，讓父母稱心。這樣將孝敬父母教育落實到具體活動中，即加強了道德教育的實踐性，又增強了道德教育的針對性，從而收到良好的教育效果。

3.滲透性原則

學校教育應(yīng)當立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養(yǎng)，而習慣的養(yǎng)成教育與責任心的培養(yǎng)就構(gòu)成了主宰、支撐整個生命的成長、獲取幸福人生的決定因素。倘若缺失了這些因素，人的其他部分的成長和發(fā)展就會受到影響和限制。由此可見，人的生命的完整性，決定了人的行為習慣與責任心培養(yǎng)的統(tǒng)攝性。而這種具有統(tǒng)攝性狀態(tài)的教育，又必然是通過滲透的方式而并非依賴于獨立時空而開展的。在這個問題上，我們的認識有時還存在誤區(qū)。很多人認為：只有安排了專門的時間，習慣與責任的教育才有了現(xiàn)實的抓手。這在學校實際工作中表現(xiàn)為德育工作與學科教育活動在時空設(shè)置上的沖突。其實我們所說的習慣的養(yǎng)成教育、責任心的培養(yǎng)與健康人格的教育并不是一個獨立的社會現(xiàn)象，它無時無處不在，浸入到家庭、學校生活和社會生活的方方面面，而且表現(xiàn)的方式也是多種多樣的。因此，真正的有效的德育，應(yīng)當在教育教學和社會實踐中通過滲透的方式來完成。

4.實踐性原則

人的責任心是在完成一定任務(wù)的實踐過程中逐漸形成起來的，它會隨著實踐活動的變化而變化，擴展而擴展；良好的行為習慣也是通過生活、學習、社會實踐中一次次行為訓(xùn)練、一次次強化而逐漸養(yǎng)成、穩(wěn)定下來的。光憑說教，不讓學生承擔任何工作、不從事任何活動，是不能養(yǎng)成任何責任心的。因此，我們在教育中，一方面要從學生學習、生活中的點滴小事抓起，對小事的責任心是對大事責任心的基礎(chǔ)，抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事負責任的習慣。另一方面，要根據(jù)學生不同年齡特點，開展各項活動，給學生創(chuàng)造承擔責任、體驗責任的機會，使之在實踐中不斷增強責任意識，從而達到教育的效果。

對于矯正學生不良習慣，培養(yǎng)學生責任意識及其良好行為習慣的教育，在學校教育教學工作之中，可以通過以下行動達到教育目的：

4.1榜樣激勵：小學生具有模仿榜樣的特點。讓學生通過查找資料、調(diào)查研究，了解、學習英雄模范、成功人士特別是身邊的榜樣——優(yōu)秀學生對自己、對他人、對集體對社會、對自然的高度責任感以及良好行為習慣，分析他們成功的原因，找出他們的良好習慣，明確學習的目標，從而確定努力方向（重點放在身邊榜樣的樹立上，使學生看得見、摸得著、學得到）。教師與家長也要注意時刻以身作則，起到榜樣示范作用。

4.2情境體驗：在思品課、班隊活動以及其他課外活動中，對學生進行"五愛"教育，培育學生對父母、老師、伙伴、他人，對集體、祖國、社會、自然的愛心，激發(fā)學生的責任感，使學生的道德認知在道德情感的激勵下不斷提升，進而變?yōu)樾袆拥膭恿Α?/p>

4.3行為訓(xùn)練：根據(jù)低、中、高年級學生不同年齡及心理特點，在學校教育、教學各個環(huán)節(jié)中按照預(yù)定的目標，分層次、有梯度地對學生進行良好習慣的行為訓(xùn)練。每學期的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結(jié)。為了使學生形成穩(wěn)定的習慣，行為訓(xùn)練要反復(fù)進行，持之以恒，訓(xùn)練內(nèi)容滾動進行。在訓(xùn)練中，注意采取學生自我管理（值周生、小監(jiān)督員制度）、自我評估（學校、家庭評比表）等方法，進行自我教育，發(fā)揮學生主體作用。評估時間：每天自評，每周互評，每月班主任小結(jié)，期末總結(jié)表彰，達到及時反思、不斷強化的目的，促進良好習慣的形成。

責任意識與良好行為習慣的形成是一個長期的過程，它需要教師、家長科學而又耐心地培養(yǎng)。學校應(yīng)重視學生的養(yǎng)成教育，嘗試通過各種途徑與方法培養(yǎng)學生做人、做事、學習等方面的良好習慣。這應(yīng)是小學德育的一項系統(tǒng)工程：它應(yīng)當滲透在學校教育、教學的各個環(huán)節(jié)之中，與家庭教育、社會教育相結(jié)合；并具有由淺入深，步步遞進的教育層次；明確的行為目標、具體細致的訓(xùn)練方法，且通過持之以恒的教育培養(yǎng)，才能真正使學生逐步養(yǎng)成良好習慣。