溫園園

摘要：隨著信息化社會的到來，將多媒體技術(shù)與學科教學進行整合，是新課程改革的內(nèi)容，也是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和必然趨勢，更是教學發(fā)展的時代要求。本文對多媒體技術(shù)與化學教學的整合進行了探討，并分析了利弊關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高中化學；多媒體；興趣；創(chuàng)新；弊端

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0278-01

多媒體技術(shù)是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復(fù)雜的思想或方法。這些教學信息能夠在短時間內(nèi)作用于學生的各個感官，使學生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段?；瘜W是一門基礎(chǔ)自然科學，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。運用多媒體教學手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的幫助。

1.多媒體的運用能激發(fā)學生的興趣

"興趣是最好的老師"，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它。因此，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。多媒體技術(shù)的運用，能使許多抽象的化學概念、化學規(guī)律，復(fù)雜的化學反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體。大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。例如：在講《氯氣》時，可以讓學生在網(wǎng)上查找關(guān)于氯氣泄露使人中毒事件，然后讓同學們在課堂上將搜索到的信息進行交流，并且互相補充，這樣同學們不知不覺的就加深了對氯氣性質(zhì)的了解。在講《二氧化硫》時給學生播放有關(guān)酸雨的視頻，聯(lián)系生活，刺激學生的感官?？梢娺\用信息技術(shù)輔助教學可節(jié)省單調(diào)乏味的老師板書時間，增強課堂教學的信息量，給學生以美的享受，激發(fā)學生的學習興趣。

2.信息技術(shù)為學生自主學習提供了有利條件

與傳統(tǒng)教學方式相比，運用信息技術(shù)教學讓學生擁有了更大的自由空間，為他們的自由探索、大膽嘗試和創(chuàng)新提供了有利條件。教師在教學中，可以結(jié)合教材，引導學生運用各種學習資源和方法進行自主學習。通過多媒體手段可以把微觀抽象的內(nèi)容利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。如"化學反應(yīng)原理"和"物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)"，內(nèi)容都非常抽象。 如果光靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板的模式，無論對學生和教師，都是非常吃力的。而用圖形、圖像、動畫、文字和聲音等多媒體方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界具體化，把難以演示的實驗放大可視化，通過直觀的視覺來幫助學生理解，就能大大降低難度，使學生深入認識事物的本質(zhì)，從而使教學難點順利突破。

再如，在講授"環(huán)境保護"時，為了讓學生了解環(huán)境污染的類型、環(huán)境污染產(chǎn)生的原因及其危害，理解環(huán)境保護的意義，從而激發(fā)學生的環(huán)保意識。學生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學，同時通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或教師的指導。通過這些渠道，使學生了解環(huán)境污染的嚴重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。在教學中體現(xiàn)學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向全體學生。學生在合作學習中互相關(guān)心、增進友愛，既學會知識，又學會做人。教師在課堂上成為學生學習合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。

3.培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力

新課程標準高度關(guān)注學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質(zhì)和核心。運用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學反應(yīng)過程，生動地、直觀地演示出來，便于學生對化學反應(yīng)的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。例如：高二有機化學中羧酸和醇的反應(yīng)，羧酸是提供氫還是提供羥基？該反應(yīng)中斷鍵情況如何？學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，很容易把中和反應(yīng)跟酯化反應(yīng)類比，而錯誤的認為酯化反應(yīng)中：羧酸提供氫而醇提供羥基。為了突破這一教學難點，可利用多媒體模擬含氧的同位素18O的乙醇跟乙酸起酯化反應(yīng)，形成含有18O的乙酸乙酯。這一反應(yīng)歷程證明：酯化反應(yīng)中羧酸提供羥基而醇提供氫。又如，在做"銅鋅原電池"的演示實驗的同時，通過動畫模擬能使學生形象地看到電子運動方向、兩極電子得失的特點及實驗現(xiàn)象。幫助學生進一步認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學變化的原理。

4.多媒體教學的弊端

首先，表現(xiàn)在教師方面。盲目迷信多媒體，忽視傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。如將演示實驗、學生實驗統(tǒng)統(tǒng)改用多媒體動畫演示，認為這樣成功率高，節(jié)約時間，可能還有懶惰的原因?；瘜W是一門實驗科學，化學實驗是化學理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學生親自操作、親自觀察、更不能使學生親身體驗。教師成了"放映員"，喪失了主導者的地位，學生成了觀眾，喪失了主體者的地位。這樣，將大大影響學生以后的實踐能力和創(chuàng)新能力。

其次，學生方面。對多媒體教學充滿興趣和向往，很歡迎教師使用多媒體進行教學。但實際上課時，有的學生只顧看新奇的動畫而并不及時思考動畫所要表現(xiàn)的實質(zhì)問題，有的學生只顧傾聽聲音而忘了看現(xiàn)象，有的學生甚至沉浸在優(yōu)美的音樂聲中，還有的學生思維隨著畫面而浮想聯(lián)翩，而忘了學習的內(nèi)容，一節(jié)課下來所獲甚少。這些弊端無疑都嚴重影響了素質(zhì)教育的長遠利益。

最后，課堂教學不僅僅是知識的傳播和學習，更是教師與學生、學生與學生之間情感的交流。不加控制的以BBS、網(wǎng)絡(luò)來替代講授，實際上是以冷冰冰的人機對話來替代語言、感情的交流。缺乏情感交流的教學，就像一片荒蕪的沙漠，是無法培育出健康成長的學生的。

總之，多媒體技術(shù)與高中化學教學的整合在教學中有很大的應(yīng)用潛力，但決不是萬能的，它只是一種工具、一種技術(shù)，就像粉筆、黑板一樣。多媒體技術(shù)能否在教學中發(fā)揮作用，作用發(fā)揮的程度怎樣，取決于教師是怎樣使用它的，怎樣以適當?shù)姆绞桨阉玫浇虒W中恰當?shù)沫h(huán)節(jié)，使它成為教學的有機部分，發(fā)揮最大的潛力。只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結(jié)合起來，才能真正使化學課堂教學有最大效果。