袁克新

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0248-01

化學(xué)屬于自然科學(xué)，其中孕育著樸實(shí)性、真實(shí)性和哲理性。學(xué)生們從初中開(kāi)始接觸化學(xué)，而到了高中，往往會(huì)遇到一個(gè)突然的高坎，難度的加大，知識(shí)的枯燥，會(huì)使一部分學(xué)生畏難發(fā)愁，從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。作為一名化學(xué)教師，必須要想方設(shè)法，從各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)角度去認(rèn)真探求，反復(fù)琢磨，以幫助更多的學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，可以使學(xué)生產(chǎn)生一些"熟悉沖突"或"心理需求"，學(xué)生的求知欲望油然而生，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。這時(shí)教師稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地去探索、尋求解決問(wèn)題的依據(jù)和方法，用自己的潛能去攻破每個(gè)難關(guān)，使問(wèn)題得以解決。只有這樣才能真正體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀，真正讓課堂變成科學(xué)探索的舞臺(tái)。

1.恰當(dāng)?shù)姆绞揭?/p>

興趣與靈感是學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的敲門(mén)磚。作為學(xué)生，大多數(shù)具有好奇心，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心做文章，引導(dǎo)學(xué)生去探究，以驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)，如在講濃H2SO4的性質(zhì)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：在一個(gè)密封的鐘罩內(nèi)放半燒杯濃H2SO4和半燒杯水，過(guò)兩天后，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？先讓同學(xué)們回答，猜想各種可能性。以調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知潛能。然后引導(dǎo)學(xué)生到教材中去尋找原因及答案，學(xué)生熱情很高，通過(guò)積極的看書(shū)學(xué)習(xí)后學(xué)生基本上都能找到正確答案及原因，課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。

2.課堂語(yǔ)言形象生動(dòng)、活潑、有趣

教師的課堂語(yǔ)言直接影響學(xué)生的情緒和教學(xué)心理環(huán)境，而心理環(huán)境又直接影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)活動(dòng)只有在師生之間和諧相容、輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行，才能取得良好的教學(xué)效果。教師活潑、有趣的語(yǔ)言，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、民主和諧的心理環(huán)境，促使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生心理相容和情感交流，使師生之間產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生能充分接受教師的觀點(diǎn)，思維方法、解決問(wèn)題的方法且學(xué)到的知識(shí)也能銘記于心。

此外教師應(yīng)增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力，講課生動(dòng)形象，繪聲繪色、深入淺出，配以手勢(shì)、眼神、肢體語(yǔ)言動(dòng)作等，創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的生動(dòng)活潑的教學(xué)情景。如：在講解環(huán)境保護(hù)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先我給同學(xué)們朗誦了美國(guó)作家卡遜的小說(shuō)《寂靜的春天》選段，"一個(gè)漂亮而布滿(mǎn)生氣的美國(guó)中部小城，以其鳥(niǎo)類(lèi)豐富多彩而聞名，當(dāng)侯鳥(niǎo)蜂擁而至的季節(jié)，人們會(huì)長(zhǎng)途跋涉來(lái)這里觀光。一天隨著一批帶有殺蟲(chóng)劑的居民的到來(lái)，很快發(fā)生了許多不祥變化。神秘的疾病襲擊成群的小鳥(niǎo)、牛羊也病倒和死亡；孩子在玩耍時(shí)忽然倒下，幾小時(shí)后已經(jīng)死去。能看幾只戰(zhàn)栗的小鳥(niǎo)，也已不能翱翔。道路的兩旁只有焦黃枯萎的植物，小溪也失去生命，因?yàn)樗镆呀?jīng)沒(méi)有魚(yú)類(lèi)。人們從夢(mèng)中醒來(lái)，再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒的歌唱，原野、森林、沼澤都一片寂靜，一切聲音都沒(méi)有了，只有可怕的寂靜……"。通過(guò)這一段的朗讀，喚醒學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)相關(guān)地環(huán)境保護(hù)知識(shí)。這樣創(chuàng)設(shè)情景，一節(jié)課同學(xué)們地精力始終保持高度集中，一心想學(xué)到相關(guān)知識(shí)去防止此類(lèi)悲劇地發(fā)生或者怎樣拯救那些發(fā)生悲劇的地方。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)科學(xué)能力的指導(dǎo)

科學(xué)能力包括提出問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力和發(fā)展問(wèn)題的能力三個(gè)方面。在化學(xué)學(xué)科當(dāng)中通常強(qiáng)調(diào)的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力四種能力實(shí)際上是科學(xué)能力的四種具體表述。從基本科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)角度看，用"科學(xué)能力"一詞似乎更準(zhǔn)確一些。以往的學(xué)法指導(dǎo)較側(cè)重于分析、解決問(wèn)題的訓(xùn)練，這雖然是十分必要的，但從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的角度看，仍不夠全面。因此，介紹研究化學(xué)的基本思考方法，幫助學(xué)生建立科學(xué)的思維模式，能運(yùn)用所學(xué)的方法解決一些具體的化學(xué)問(wèn)題，并不代表就是培養(yǎng)科學(xué)能力的全部?jī)?nèi)容。如何質(zhì)疑、如何在解決現(xiàn)有問(wèn)題的基礎(chǔ)上深入鉆研，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，突破原有的思維層次，這些都對(duì)學(xué)法指導(dǎo)提出了更高的要求。在這方面的嘗試，有些教師已取得了較好的效果，利用題組的教學(xué)提高學(xué)生思維能力和層次的方法即為一例。

4.營(yíng)造探究氛圍，讓學(xué)生選擇學(xué)法

學(xué)習(xí)有法，但無(wú)定法，貴在得法。任何生吞活剝、機(jī)械套用的做法，都不能真正掌握和靈活運(yùn)用學(xué)法。因此，激情引趣的化學(xué)教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求、個(gè)人特點(diǎn)、問(wèn)題情境等相應(yīng)地選擇合適而有效的學(xué)習(xí)方法。習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)，為了防止學(xué)生死記硬背、模仿重復(fù)的傾向，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移，通過(guò)認(rèn)真審題、分析化學(xué)過(guò)程，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。另外，教師應(yīng)幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生研究學(xué)習(xí)方法，在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校范圍內(nèi)，開(kāi)展形式多樣的學(xué)法交流活動(dòng)。如配合班主任開(kāi)展"學(xué)習(xí)方法大家談"的主題班會(huì)，開(kāi)展"談解題技巧與解題方法"小論文評(píng)優(yōu)活動(dòng)等，營(yíng)造學(xué)生自己探索學(xué)法的良好氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，邊學(xué)習(xí)、邊對(duì)照、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊借鑒、邊探究，選擇合乎自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有個(gè)人風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

5.認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中教材中的知識(shí)體系和內(nèi)容

為使教有所依、學(xué)有所循，教師應(yīng)對(duì)初中知識(shí)體系作全面的了解，明確哪些知識(shí)內(nèi)容在初中已基本解決，哪些知識(shí)在初中出現(xiàn)而實(shí)際上并未完全解決或被忽略了，哪些知識(shí)點(diǎn)與高中化學(xué)有著緊密相關(guān)的，或應(yīng)在高中階段拓寬和加深的，等等，應(yīng)做到心中有數(shù)。認(rèn)真找出初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，完善知識(shí)的銜接，這項(xiàng)工作的成效將直接影響到高一學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容，對(duì)抓好高中化學(xué)教學(xué)十分重要?，F(xiàn)將初中化學(xué)和高中化學(xué)銜接過(guò)程中的幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)羅列如下。

5.1初中教材中出現(xiàn)但不作要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但作要求的內(nèi)容：（1）元素在自然界中的存在形式；（2）同素異形體；（3）用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)；（4）兩性化合物及典型兩性氧化物。

5.2需在高一時(shí)繼續(xù)加深和完善的知識(shí)：（1）氧化―還原反應(yīng)。初中化學(xué)只從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單地介紹有關(guān)氧化―還原反應(yīng)，高一化學(xué)則從化合價(jià)升降、電子得失觀點(diǎn)即從本質(zhì)上來(lái)介紹氧化―還原及應(yīng)及氧化―還原反應(yīng)方程式的配平。（2）結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)：①初中化學(xué)只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一化學(xué)介紹了核外電子排布的基本規(guī)律，給出了1―18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖；②初中化學(xué)只列舉有關(guān)"離子化合物"和"共價(jià)化合物"的簡(jiǎn)單例子，高一化學(xué)則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。

由上可知，高一化學(xué)教材中對(duì)于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中化學(xué)更為完善、更為嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。

5.3化學(xué)計(jì)算部分：（1）有關(guān)溶解度的計(jì)算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解結(jié)晶問(wèn)題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類(lèi)型，也是高考中常見(jiàn)的考點(diǎn)。在高一年級(jí)時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充。（2）"差量"法的應(yīng)用。此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段則不要求學(xué)生掌握，在高一化學(xué)要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生通過(guò)連續(xù)逐步掌握。

5.4.實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體：初中已學(xué)過(guò)O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。高一化學(xué)要結(jié)合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、注意事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。