李文毅

摘要：新課改背景下的小學數(shù)學教學，應以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點，教師應針對小學生的年齡特征和自身特點，進行有針對性的創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；創(chuàng)新

中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0239-01

《小學數(shù)學新課程標準》要求培養(yǎng)和造就學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應時代的發(fā)展步伐，為國家和社會培養(yǎng)出具有較強競爭力的優(yōu)秀人才。因此，在小學數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.將生活與數(shù)學相結(jié)合， 提高學生對數(shù)學的學習興趣

數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，它具有思維性強，邏輯嚴密，內(nèi)容抽象等特點。因而在小學數(shù)學教學中，教師要積極嘗試各種手段提高學生對數(shù)學的學習興趣。

學生一旦有了興趣，就會不斷的加強對數(shù)學的學習，從而獲取更多的數(shù)學知識。知識面越多越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強。每個人都有一種基本需要，想讓自己是一名發(fā)明者，創(chuàng)新者，這種心理在小學生的心理中表現(xiàn)的更加強烈，教師必須滿足學生的這種需要，否則就會逐漸因為失去興趣和激情而消失。因而在小學數(shù)學教學中要抓住小學生的這些心理活動特點，將生活與數(shù)學相結(jié)合，把小學生所感興趣的事務同數(shù)學課堂的學習相結(jié)合。數(shù)學離不開生活，生活處處有數(shù)學。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力主要是培養(yǎng)學生對自然界和社會中存在的數(shù)學問題有興趣，享用數(shù)學方法解決問題，能自己思考和解決問題。課堂教學中要為學生創(chuàng)設生活中熟悉的數(shù)學情景，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，有意識地把學習內(nèi)容與學生熟悉的生活緊密結(jié)合起來，把抽象的數(shù)學知識形象化、直觀化，讓學生理解生活中的現(xiàn)象與數(shù)學知識間的聯(lián)系，根據(jù)學生的特征和教材的特點，以形象思維的創(chuàng)新教學方法有效挖掘和利用教學資源，設計生動有趣的教學活動，使課堂教學氣氛活躍，喚起學生的求知欲，讓學生學中有樂、樂中求學，完全投入學習中，積極探索、親身體驗，掌握和獲取數(shù)學知識。

2.深入鉆研教材，營造創(chuàng)新情境

課堂教學前，教師對教材進行深入鉆研，以吃透其精神。老師要大膽地對教學內(nèi)容進行適當整合，設計、營造創(chuàng)新情境，把教師的創(chuàng)造性與學生的主體性統(tǒng)一起來，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。例如：《圓柱體的認識》這一課，原教材通過立體圖形和透視圖揭示圓柱體的特征，概念教學過于抽象，我對此加以重組：先讓學生觀察圓柱體模型，看看它的表面是什么形狀，然后讓學生動手用紙皮模仿做一個圓柱體。在做圓柱體的過程中，不是以固定的模式去限制學生，而是讓他們獨立地、自主地去進行操作。這樣，學生就會通過多種不同的作法做出了圓柱。盡管有的學生的做工很粗糙，但通過親自動手他們都認識了圓柱的構(gòu)造和特征。這種認識的產(chǎn)生，就是創(chuàng)新。因為它突破了原透視圖形的抽象，對圓柱體的印象更清晰、更深刻。

3.營造良好的課堂氛圍， 激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

3.1傾注愛心，營造和諧的課堂氣氛，建立起新型的師生關(guān)系羅素說過："凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分或自由地發(fā)展。"小學生年紀小，自尊心強，思維稚嫩，潛意識里有創(chuàng)新意識，但只是創(chuàng)新意識的幼芽，難免與錯誤一起出現(xiàn)。這就得靠教師正確看待，細心呵護創(chuàng)新的幼芽，以慈愛寬容之心啟發(fā)學生拓展思路，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。把自己當成小學生的知心朋友，而不是高高在上，無所不知的嚴師。

3.2減輕學生的心理壓力，創(chuàng)設寬松的課堂氛圍。當今社會競爭日益激烈，對于小學生來說他們的承受能力有限，這樣勢必會影響其創(chuàng)新意識的萌發(fā)，那么在課堂上，教師要盡量避免"我來考考你們"、"看誰做的又對又快"、"看誰最聰明"等等刺激性的語言，消除學生的緊張感、自卑感，多留給學生思考的空間。因為緊張的氛圍不利于學生的多向思維也不利于學生的創(chuàng)新意識的發(fā)展。讓學生在一種寬松、和諧的課堂氛圍中充分發(fā)揮自己的不同見解，敢想、敢說、敢問，從而有助于學生的創(chuàng)新意識的提高。

4.改變傳統(tǒng)的教學模式，開展小組討論

《新課程標準》總體目標要求小學生"學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果"。小學生在獨立探索有些數(shù)學問題有一定的困難，因此須進行合作學習，在合作學習中他們能夠互相幫助，集思廣益，取長補短，完成探究活動，從而增強學生學習和研究問題的信心，獲得成功的體驗。實踐證明，小組學習是一種有效的學習形式。小組學習是以學生發(fā)展為本和改變學生的學習方式的思想體現(xiàn)。在進行小組討論的過程中，每一位同學都有充分發(fā)表自己見解的自由，并有對別人的意見發(fā)表自己的看法和修正意見的機會，同學們可自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而在這一過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但同時應該注意的是，小學一到六年級數(shù)學課程的深度和小學生的智力和心理發(fā)展的狀況是不一樣的。教師在組織小組討論的時候，應當根據(jù)討論的內(nèi)容的不同和學生的年齡特點，應當科學的分組，提高討論的有效性，必須選擇適合學生討論的內(nèi)容。在合作活動時，讓學生明確合作的要求即干什么和怎么干，教師可以把要求明示在黑板上，在利用多媒體進行教學時，教師可以把要求羅列在屏幕上。引導合作交流前，教師必須讓學生有一定的時間獨立思考，那么小組討論時才能充分展示新的理解和認識，從而提高合作的實效。需要注意的是，教師在學生討論中，教師要注意每個學生都能積極參與討論，讓小組的每個同學都參與在討論的過程中，最好不要指定小組長，采取類似村官考試中的無領(lǐng)導小組討論的形式，不要讓課堂討論為少數(shù)學生所把持，應讓每個成員都有大膽發(fā)表自己見解的時間和機會。同時在討論開始后，教師應當密切的注意討論的進度和進展情況，當學生的討論變成僵局或者淪入沉悶時，教師要及時給予啟發(fā)和引導。教師適時的知道能夠促進學生的思考，對學生的思維進行點播，提供新的可行性的方案，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的天地?？傊〗M討論的形式為學生的自主學習提供了條件，創(chuàng)造了機會，從而有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

從某種意義上說，創(chuàng)新是自我實現(xiàn)的最高表現(xiàn)形式，教育作為人道主義的事業(yè)，理所當然應該關(guān)注個人生命質(zhì)量的提升。在小學數(shù)學的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一項長期而艱巨但又具有重大歷史意義的任務，教育工作者要把自己的實踐經(jīng)驗與科學的理論相結(jié)合，在小學數(shù)學的教學中不斷的總結(jié)與探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法與手段，在基礎(chǔ)教育階段為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]李鐵烽.數(shù)學課堂教學要著眼于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學通報，2001（9）：1-3.

[2]歐健.對學生自己提出問題的幾點思考[J].中學數(shù)學教學參考，2001（6）：8-10.

[3]汪江松，楊世明."啟發(fā)式"與數(shù)學教學[J].數(shù)學教育學報，2000（2）：31-35.

[4]趙學華.知識外儲化趨勢對傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的挑戰(zhàn)[J].教育研究，2000（1）：57-61.