王均芬

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0139-01

素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對(duì)初中英語課堂教學(xué)提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)心的能力，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑是當(dāng)務(wù)之急。實(shí)施素質(zhì)教育，主陣地是課堂。課堂效率不高，把提高學(xué)生英語素質(zhì)的希望寄托在課外活動(dòng)，課外輔導(dǎo)是主次顛倒，關(guān)鍵應(yīng)向課堂要效益。新教材實(shí)施又有好幾年了，在教學(xué)中，不少教師雖然很勤懇地工作，也花了不少心血，但效果不甚理想。究其原因，一方面他們對(duì)新教材的編寫指導(dǎo)思想缺乏研究，穿新鞋走老路，傳統(tǒng)教法根深蒂固；另一方面，面對(duì)升學(xué)的巨大壓力和挑戰(zhàn)，心有余悸，放不開手腳。這樣一來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，課堂氣氛沉悶，缺乏生命活力；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)效益低下。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在初中英語課堂教學(xué)中，我們對(duì)開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)與自我發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索。這種教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中學(xué)生自覺，主動(dòng)，積極、自我參與的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。通過一系列的自主實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生身心，思維、個(gè)性得到和諧發(fā)展的一種教學(xué)過程。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

1.對(duì)話式教學(xué)的原則

對(duì)話式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)過程中，師生通過對(duì)話來共同完成教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得新的知識(shí)和技能，重視學(xué)生的自我內(nèi)化知識(shí)的過程。在對(duì)話式教學(xué)過程中，應(yīng)遵循情感性原則、生成性原則、互動(dòng)性原則以及全面性原則。

1.1情感性原則。所謂情感性原則，就是教師在課堂教學(xué)的過程中，注意師生情感的培養(yǎng)，形成和諧、融洽的師生關(guān)系，這將有助于對(duì)話式教學(xué)的順利進(jìn)行。許多教育名家和優(yōu)秀教師都借助于情感教育藝術(shù)激活課堂氣氛，創(chuàng)造有利于師生溝通的樂學(xué)情趣，給學(xué)生以如沐春風(fēng)的感覺。因此，教師在對(duì)話式教學(xué)中要善于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、參與對(duì)話教學(xué)的興趣，使學(xué)生"樂學(xué)"。同時(shí)，教師要為學(xué)生做好示范，提供足夠的語言材料，教師的引導(dǎo)語言能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及語言表達(dá)的欲望。再次，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信。

1.2生成性原則。生成性原則指的是在對(duì)話式教學(xué)過程中要有知識(shí)生成、技能生成以及情感生成，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)有所感，讓學(xué)生享受知識(shí)、技能、情感生成的快樂。無生成的課堂是無效的課堂，只有讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中生成知識(shí)、技能、情感等，才是有效的課堂教學(xué)。

1.3全面性原則。全面性原則指在對(duì)話式教學(xué)中要照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生都能在課堂中得到鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不要偏向于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異性，體現(xiàn)教學(xué)的全面性。在英語的對(duì)話式教學(xué)中，如果忽視了那些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，不給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)的話，他們會(huì)對(duì)英語越來越?jīng)]有興趣，從而難以提高他們的英語水平。因此，全面性原則在對(duì)話式教學(xué)中具有重要的作用。

2.對(duì)話式教學(xué)的具體策略

2.1營(yíng)造和諧氛圍。在課堂上，教師要著力營(yíng)造民主平等的、充滿輕松愉快、和諧的課堂氛圍，努力實(shí)現(xiàn)師生人格平等、心靈平等、價(jià)值平等，使課堂成為師生間、生生間情感交流互動(dòng)的場(chǎng)所。

2.1.1尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)施民主教學(xué)。學(xué)生作為獨(dú)特的個(gè)體，既有其他學(xué)生一樣的共同性特征，又有著巨大的個(gè)體差異。因此，教師要尊重他們的個(gè)性情感和才智能力，要面向全體學(xué)生，相信他們的發(fā)展?jié)撃?，精心為他們?cè)O(shè)計(jì)有層次、多方位的互動(dòng)平臺(tái)。

2.1.2教師要有良好的教學(xué)心態(tài)。教師的情感是課堂教學(xué)心理氣氛中最重要的因素，直接影響教師自身水平的發(fā)揮，同時(shí)也影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的好壞。因此，教師要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的情緒，力求做到高興時(shí)不得意忘形，悲傷時(shí)不垂頭喪氣，控制無益的激動(dòng)，調(diào)節(jié)消極的情緒，始終以飽滿的精神，積極、歡快的情緒進(jìn)行教學(xué)。用健康的情緒感染、引發(fā)學(xué)生情感共振，使其進(jìn)入憤、悱的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)，陶冶情操。

2.2利用實(shí)物展示。英語是一種應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，我們應(yīng)該堅(jiān)持英語教學(xué)的直觀性原則，能用實(shí)物的用實(shí)物展示。而多媒體課件集文字、聲音，圖象和動(dòng)畫于一體，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，通過有聲語言的感化將其吸收內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，也具有激發(fā)學(xué)生情感和認(rèn)知上共鳴的輔助作用。例如：在教學(xué)"Colours and Clothes"時(shí)，我們利用學(xué)生身邊的東西，如學(xué)生的學(xué)習(xí)用具、學(xué)生身穿的衣服等進(jìn)行"What colour is it/are they？ ""What is it/are they？""How many … do you like？"等英語對(duì)話練習(xí)。在教學(xué)"生活常識(shí)化"內(nèi)容（My Country and English-speaking Countries， Holidays）時(shí)，利用圖片和網(wǎng)絡(luò)視頻，使本來比較生疏、枯燥的東西變得直觀、形象，這樣使得學(xué)生們樂于而且很輕松的就了解這些國(guó)家的常識(shí)以及各個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗特點(diǎn)。

2.3培養(yǎng)表達(dá)技能。表達(dá)是對(duì)話的基本要素。教師在下放話語權(quán)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生敢 于、善于表達(dá)的技能。一方面，要使學(xué)生養(yǎng)成有想法就說出來的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生不要總是顧慮自己的英語表達(dá)水平，顧慮自己觀點(diǎn)的不完善、不成熟，要敢于大膽說出自己的想法和觀點(diǎn)。另一方面，教師要教會(huì)學(xué)生善于表達(dá)，為使學(xué)生做到這一點(diǎn)，教師可提前告訴學(xué)生下一課時(shí)的 教學(xué)內(nèi)容與思考重點(diǎn)，在課堂中則給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生先思后說，從而使學(xué)生能 夠清楚、連貫地表達(dá)自己的見解。

2.4善用發(fā)展評(píng)價(jià)。布魯納說："教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行把矯正機(jī)能接過去的那種模式，否則，教學(xué)的結(jié)果勢(shì)將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式。"因此，在呈現(xiàn)本課教學(xué)過程時(shí)，我把本由教師講解的句型"1 would like/I'd like…."改為小組討論"自己忠愛的比薩餅輔料"，并根據(jù)其綜合意見制作代表該小組的比薩餅，然后派代表展示小組成果，并講述該成果的制作過程和原因。如果學(xué)生想完成該任務(wù)，就必須自主學(xué)習(xí)該句型，因此，學(xué)生在課堂中通過協(xié)商、討論、辯論等不同的交流形式自主參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并通過調(diào)控評(píng)價(jià)活動(dòng)本身，在尊重和互惠的基礎(chǔ)上，提供給教師和學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師及時(shí)、適當(dāng)、適度地鼓勵(lì)學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)，通過"協(xié)商"達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論，也促進(jìn)了師生的密切合作關(guān)系，使教師的角色自然過渡為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

綜上所述，構(gòu)建初中英語對(duì)話式教學(xué)具有重要的意義，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語有著舉足輕重的作用。在初中英語教學(xué)中，要良好地使用對(duì)話式教學(xué)模式，使它發(fā)揮最大的效用，從而使學(xué)生真正地獲得英語知識(shí)和運(yùn)用能力。