李論

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0092-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，而其最終目的是使學(xué)生具備理解書面語言的閱讀能力，能夠自行的讀文章。閱讀能力源于何處？我認(rèn)為究其本身字義即見分曉――閱讀，閱讀，除了看就是讀，無疑來源于讀。對(duì)此《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。且對(duì)不同年段，不同年級(jí)的讀都做了具體要求。可見，閱讀教學(xué)離不開讀，讀在閱讀教學(xué)中的位置至高無上。

然當(dāng)今相悖之形不鮮。語文課讀的少的現(xiàn)象還是存在的，有的課堂甚至沒有讀的安排，教師講的口干舌燥，學(xué)生聽得云霧迷茫；有的即使有了讀，也只是分析前讀一遍，分析后讀一遍，沒有任何要求，顯得盲目，使讀和想完全分開，流于形式。朗讀和默讀是小學(xué)閱讀教學(xué)中最重要最經(jīng)常的活動(dòng)。就朗讀而言，無輕重、頓挫之分，更談不上表情、感情等等之說了，千篇一律，將作者的情感，作品的感染力和藝術(shù)效果，大打折扣，甚至蕩然無存。默讀更甚，如和尚誦經(jīng)一般，嘴是動(dòng)了，但腦子里一片茫然。

如何讓讀在閱讀教學(xué)中發(fā)揮其得天獨(dú)厚的作用呢？

1.教給朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀興趣

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是從朗讀開始的，教師要特別重視朗讀技巧的指導(dǎo)。首先要求學(xué)生做到基本的讀準(zhǔn)字音、不增字減字、不改字、不重復(fù)。然后在此基礎(chǔ)上，追求完美，要求學(xué)生每讀一篇文章都能做到用正確流利的語言讀出語氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。乃至形聲于色，做出相應(yīng)的神情。要重視對(duì)學(xué)生的發(fā)音、停連、重音、語氣、語速等方面的指導(dǎo)，讀出輕重緩急，做到平靜之處還它平靜，委婉處還它委婉，激昂處還它激昂。在感情朗讀中，不斷地去體會(huì)語言的形象感、情味感和分寸感。

在閱讀技巧指導(dǎo)中，每當(dāng)接觸新的技巧時(shí)，教師要切記：必須親自示范，給學(xué)生以榜樣、以效仿，使學(xué)生逐步掌握并達(dá)到運(yùn)用。教師指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意不能脫離理解文章內(nèi)容而單純地去追求朗讀；朗讀過程中要有思維的參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、眼、口、耳的綜合運(yùn)作，始終保持著"因聲求義"的心理意向。

此外，教師一方面要在課堂上采用多種形式的朗讀進(jìn)行訓(xùn)練，如個(gè)別讀、齊讀、自由讀、領(lǐng)讀、輪讀、分角色讀等。另一方面還要以自己豐富的學(xué)識(shí)，熟練的教學(xué)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種朗讀方法的展現(xiàn)，給學(xué)生以正確的感知和良好鼓動(dòng)，如對(duì)課文聲情并茂地朗讀，給學(xué)生從讀音的準(zhǔn)確流暢、節(jié)奏的急緩、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、邏輯重音的突出，以及表情的顯露等。同時(shí)還可以在課堂開展"比一比"，如同桌間、小組間、師生間等。以此來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平。

2.授以閱讀方法，提高閱讀能力

讀是有層次性的。根據(jù)這一特點(diǎn)，我教給學(xué)生三步讀書法，即初讀、細(xì)讀和精讀。引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、自己提出問題、自己回答問題，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.1初讀。初讀文章要了解文章的梗概，對(duì)學(xué)生有如下要求：1、在讀全文之前，先要解題，找出題眼，弄清題目的表面意義。2、概括文章的主要內(nèi)容。要要求學(xué)生抓住文章中寫了誰，在什么時(shí)候，什么地方，做了什么事，結(jié)果怎樣。3、劃出課文的生字、新詞，并自己動(dòng)手查工具書解決。讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的要求，邊讀邊思考，養(yǎng)成動(dòng)筆在書上圈畫的良好習(xí)慣。

2.2細(xì)讀。細(xì)讀文章要把握文章是怎樣表達(dá)的。對(duì)學(xué)生有如下要求：1、理解課文內(nèi)容。2、理清作者的寫作順序，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。3、確定文章的重點(diǎn)部分，并通過閱讀把握文章是通過什么來寫的，怎樣表達(dá)的。4、劃出自己不懂、不理解、有疑問的句子，以待解決。

2.3精讀。精讀文章要把課文讀透，知道文章的寫作目的。要求學(xué)生：1、通讀全文，抓住重點(diǎn)部分，體會(huì)文章的思想感情。2、通過群體協(xié)作或詢問教師，解決疑難。3、把一些佳詞佳句劃出來，反復(fù)斟酌并記憶。寫出讀書心得，談一談自己的體會(huì)和收獲。提高學(xué)生的鑒賞水平。

在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力過程的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用不應(yīng)忽視，要充分體現(xiàn)：1、學(xué)生在自學(xué)中理解不上去的，教師要給予啟發(fā)、點(diǎn)拔或提示。2、學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤的地方，教師必須予以訂正。3、課文中涉及到的讀寫知識(shí)，教師要給以講解。

3.增加閱讀數(shù)量，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)

古人云："能讀千賦，則能為之"，"熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟"給了我們很好的啟示。教師在語文課上，對(duì)每一篇文章都要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀。不但如此，還要擠時(shí)間用一切可以利用的時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀熟，讀通。否則沒有讀書實(shí)踐活動(dòng)，那無論教師怎樣講解，也不可能使學(xué)生真正理解，特別是咀嚼出文章的味道來，更談不上形成閱讀能力了。

課堂外教師要不斷拓寬讀書的面，增加讀書的量?，F(xiàn)行教材一冊書只有20多篇課文，顯然，單純通過這幾篇文章的閱讀就想提高學(xué)生的閱讀能力，未免太勉強(qiáng)了。我們必須把課內(nèi)與課外結(jié)合起來。課內(nèi)得法，課外得益。這就要求我們給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在書海中遨游。

總之，一堂好的語文閱讀課，要做到"以讀代講，讀中置疑，讀中感悟，讀中升華"。課堂上應(yīng)書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讓讀在閱讀教學(xué)中再現(xiàn)活力。