摘要：小學(xué)階段是養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。本文通過對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和途徑進行探討，進而為新課改以后的小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?學(xué)生?自主預(yù)習(xí)習(xí)慣?方法和途徑

良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生受益終生。在新課改背景下，通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，以及提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，都具有重要意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的作用

（一）利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，就是要求學(xué)生在每次課前先自主閱讀，熟悉課文，查找生字生詞，并自主提出問題。這一系列過程，都是在對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行反復(fù)鍛煉和培養(yǎng)。通過長期堅持，學(xué)生們的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠得到不斷強化和提升，其自主學(xué)習(xí)能力也能夠由此得到同步提升，為以后的語文乃至其它學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）利于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，有利于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是幫助學(xué)生提前熟悉課文，整體把握課文大意，了解生字生詞意思，為有效推進課堂學(xué)習(xí)提前作好準(zhǔn)備，進而提升課堂學(xué)習(xí)效率;二是激發(fā)學(xué)生主動思考，學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)問題并主動提出，進入課堂教學(xué)以后，還可以結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)中提出的問題進入深入思考;三是幫助學(xué)生全面解決學(xué)習(xí)上的難題，學(xué)生自主預(yù)習(xí)后帶著問題來參加課堂學(xué)習(xí)，解決問題的主觀愿望強烈，其主動學(xué)習(xí)的動機越強，解決難題的機率越大。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和途徑

（一）布置預(yù)習(xí)作業(yè)必須保證目標(biāo)清晰任務(wù)合理

小學(xué)生由于年齡階段特點，普遍活潑好動，難以長時間集中注意力來完成作業(yè)。另外，因為正處于入門階段，小學(xué)生的閱讀和理解能力普遍偏弱。因此教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，一定要保證預(yù)習(xí)目標(biāo)清晰明確，讓每一名學(xué)生都能夠清楚的知曉通過自己的預(yù)習(xí)，要達(dá)到什么目的。同時，為了讓大多數(shù)學(xué)生們都能夠通過完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)得到提高，教師還必須考慮到多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注意掌握預(yù)習(xí)作業(yè)難度，以保證預(yù)習(xí)任務(wù)的合理性，避免因為預(yù)習(xí)作業(yè)難度或者要求過高，使得多數(shù)學(xué)生都難以完成預(yù)習(xí)作業(yè)，無法達(dá)到作業(yè)目標(biāo)，同時還會挫傷其學(xué)習(xí)積極性。舉例來說，在布置小學(xué)二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇課文的預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師可以明確要求學(xué)生先細(xì)讀全文，再找出生字、生詞，最后投入情感去閱讀。通過這種明確的提出預(yù)習(xí)目標(biāo)，并且有層次、有步驟的提出對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免無的放矢。

（二）加強學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)習(xí)能力處于初始培養(yǎng)階段，因此在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師的指導(dǎo)對于學(xué)生來說非常關(guān)鍵。教師應(yīng)該注意在以下幾個方面給予學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)：第一，通過堅持鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其勇于思考，敢于質(zhì)疑。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，其實質(zhì)上就是一種自主學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生在這一開始階段還不能獨立提出問題，對于課文也不敢提出質(zhì)疑，在這種情況下，教師必須及時鼓勵學(xué)生，使其逐步樹立自主學(xué)習(xí)意識，逐漸步入正軌;第二，教會學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具，對于預(yù)習(xí)過程中遇到的生字、生詞，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用各類字典、詞典或者通過課本上的注釋等等，去了解和掌握這些字詞，幫助學(xué)生及時解決生字生詞上的問題;第三，教會學(xué)生正確理解和分析課文，小學(xué)生正處于能力開發(fā)時期，對于課文的閱讀理解往往較為淺薄，對課文中的重點把握也難以到位，所以教師要加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生從課文整體來加強理解，可以通過指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中勾畫優(yōu)美段落、詞句，找出文中關(guān)鍵句等方式來讓學(xué)生得到鍛煉和提高。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)多媒體等多種方式提升學(xué)生興趣

由于年齡特點等原因，小學(xué)生多側(cè)重于形象思維。教師如果能從小學(xué)生的這一特點出發(fā)，在語文預(yù)習(xí)中結(jié)合課文內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體等多種方式，鼓勵學(xué)生們積極運用形象思維，則能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。例如，在小學(xué)四年級上冊《火燒云》一課的預(yù)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者自己到戶外去拍攝，獲得火燒云的照片，然后在課堂上分組進行展示，并與課文中所描述的火燒云進行比較，從而獲得對火燒云較為全面的認(rèn)識和理解，并加深對課文的印象。此外，學(xué)生們也能通過對這一過程的積極參與，了解課堂知識和實際生活的密切聯(lián)系，自主學(xué)習(xí)的興趣也將得到進一步提高。

結(jié)束語：

通過上文的分析可知，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又利于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該加強學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，保證布置預(yù)習(xí)作業(yè)目標(biāo)清晰、任務(wù)合理，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，并通過網(wǎng)絡(luò)多媒體等多種方式提升學(xué)生興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為以后各個學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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八步區(qū)仁義鎮(zhèn)委群小學(xué)，廣西賀州?陳翠