王燕

《全日制義務教育數學課程標準（2011版）》指出：數學課程首先要讓學生掌握必備的基礎知識和基本技能。眾所周知，兒童掌握知識的最基本途徑是記憶，而增強記憶的最重要方法就是閱讀。因此，培養(yǎng)小學生的數學閱讀能力尤為重要，這也符合數學教學的新理念。

合理利用教材，教會閱讀方法

新課改以來，數學教材的設計越來越適合閱讀；教師要善于利用教材，讓學生讀通、讀懂教材。小學低年級教材中，圖片較多，文字較少。因此，適用的閱讀方法是教師帶領學生一起讀，閱讀的過程即是圖片的講解過程。

比如“認識形狀”，教師會告訴大家這個圖形是正方形，那個圖形是長方形，學生這樣讀完后就知道了所學內容?！皵档姆峙c合”，教師也可根據圖片帶領學生一起讀：“4可以分成1和3，1和3合成4；4可以分成2和2，2和2合成4；4可以分成3和1，3和1合成4?！睂W生一遍看著教材上的圖片，一遍讀，讀出來的同時也就學會了課程的內容。而小學高年級的閱讀過程，則是促進學生理解的過程。所謂“書讀百遍，其義自見”，同樣適用于數學的閱讀。學生多讀幾遍應用題目，不僅知道了題意，理清了題目給出的各數量之間的關系，而且鍛煉了學生的思維能力。比如“四則計算”的閱讀，要求學生讀算式的時候，直接將計算結果也“讀”出來?？赡軇傞_始有一定難度，但多讀幾遍，堅持下來就好了。這個閱讀過程就是口心算的練習過程。

課改以來的新教材，除了學、做、議等欄目更貼近學生生活，還設置了“讀一讀”欄目。其中，有很多學生平時了解不多但非常感興趣的數學史料，數學家的故事，以及最近所學數學知識的背景和來源介紹；有一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題討論；有數學知識的現實應用，及數學與其他學科的關系等。教材“讀一讀”的內容設計，集趣味性、知識性于一體，非常適合學生閱讀；其設計也很貼近學生實際，學生愛讀，開闊了視野，拓展了數學知識，更是讓學生學會和喜歡數學閱讀的重要保障。

多閱讀，明白閱讀重要性

蘇霍姆林斯基指出：閱讀是對“學習困難”學生進行智育的重要手段，對于學習成績差的學生，不要靠補課，而是要靠閱讀、閱讀、再閱讀?，F代教育研究發(fā)現：閱讀的功效不僅能豐富學生的文學積淀，提升學生的語文素養(yǎng)和寫作能力，更重要的是能幫助學生點燃思維的火花，發(fā)展智力。所以，閱讀對于任何學科的學習都非常必要。

新教育實驗發(fā)起人朱永新說：“閱讀就像美食一樣，吃了好吃的東西，就不斷想吃?！苯處熃虝W生讀數學課本，學生會讀了，讀懂了，這種“精神饑餓感”就形成了，學生就會自然而然地愛上閱讀。此外，學生們通過閱讀，理解力增強了，學習感覺越來越容易了，成績提高了，自然也就更加清楚和明了閱讀的重要性。他們就不再是短暫的、自發(fā)地喜歡閱讀，而是會自我激勵、天天閱讀?；蛟S，會有學生或家長覺得閱讀占用了學生學習、休息的時間。其實，閱讀和學習從來都不矛盾；相反，用閱讀來替代傳統(tǒng)的“題?！睉?zhàn)術，是科學的學習方法。大量調查研究證實：家庭作業(yè)越多，孩子可能越笨，而閱讀能夠促進學生的智力發(fā)展。

美國生理學家瑪莉安·伍爾夫研究發(fā)現：兒童閱讀時，大腦左右兩個區(qū)域一起運行；而成年人在閱讀時，基本都是只有一個大腦半球在運行。對此，科學家普遍認為，兒童時期是閱讀的關鍵期，學生在14歲之前的閱讀體驗，對其以后的成長起著至關重要的作用。因此，小學教育就擔負著培養(yǎng)孩子良好閱讀習慣的重要任務。

課上課下結合，養(yǎng)成良好習慣

課堂閱讀是學生培養(yǎng)閱讀習慣的關鍵 由于數學閱讀與日常文字的閱讀存在明顯區(qū)別，要培養(yǎng)學生的數學閱讀習慣，離不開課堂閱讀。教師每節(jié)課可以拿出5分鐘至10分鐘的時間，和學生一起閱讀。閱讀過程中，對于數學閱讀方法掌握不好的學生，教師要及時給予幫助，確保每一位同學都會讀，讀好。

課下閱讀幫助養(yǎng)成習慣 課堂上的閱讀時間畢竟比較少，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還需要課下多閱讀。其實，教師通常所留的預習作業(yè)就是一個閱讀過程，也一個通讀過程。學生在大略讀過之后，基本就知道下節(jié)課所要講解的知識點，還能了解這些知識點在現實生活中的應用，知其大意。到課堂教學時，教師在講解過程中要注意對學生的閱讀進行檢測，讓學生感受到閱讀的作用和意義。如此一來，課堂氣氛變得輕松、活躍，學生的注意力也會更加集中，更喜歡閱讀。同樣，用課后閱讀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的反復做練習題，不僅學生更喜歡，也更科學，符合教育新理念。

課外閱讀離不開家長的支持 教師首先要疏通家長的觀念，將新的閱讀理念輸送給家長，讓家長明白數學閱讀的重要性，知道數學閱讀比數學習題更能鍛煉和提升學生的數學素養(yǎng)。這樣才能使家長真正無憂地配合學校，促使學生養(yǎng)好良好的數學閱讀習慣。當前，數學的課外閱讀書也很豐富，如《數學和數學家的故事》《我身邊的數學：巧破謎案》《無窮的玩藝：數學的探索與旅行》等。教師可將這些優(yōu)秀課外閱讀書推薦給學生和家長，讓家長根據學生實際選購或借閱，學生讀完之后還可以與同學交換閱讀。

總之，不管課上還是課下，教師應堅持新的教育教學理念，與家長合力培養(yǎng)學生良好的數學閱讀習慣。

（作者單位：浙江省諸暨市大唐鎮(zhèn)中心小學）