時晨晨　謝銀迪

中國和美國都非常重視學生的閱讀教育，但美國伊利諾伊大學閱讀研究中心的一項調查顯示：一個中國普通家庭和一個美國普通家庭為孩子提供閱讀材料的經(jīng)濟能力大體相當，但美國學生的閱讀量卻是中國學生的6倍。許多教師和家長不禁疑惑：“兩國學生的閱讀量為何會有如此大的差距？怎樣才能讓中國的孩子在閱讀方面得到有效提升……”那么，美國K-12階段（從幼兒園到12年級教育）的閱讀教育究竟是怎樣做的？

國家立法引領閱讀教育

美國聯(lián)邦及各州政府，自上世紀90年代以來，一直致力于學生閱讀能力的提升。在美國K-12教育體系中，閱讀教育被提到了前所未有的高度，被視為一種“新民權”，貫穿整個基礎教育始終，并得到了全社會的大力支持，現(xiàn)已逐步形成一套系統(tǒng)的閱讀教育體系。

美國對學生閱讀教育的重視首要表現(xiàn)之一，是宏觀引領全國學生閱讀教育實施的政策文本不斷頒布：1994年頒布的《早期提早開始學習計劃》與1995年出臺的《即時讀寫計劃》，號召社會各界一起幫助兒童提升閱讀能力；1997年發(fā)布的《邁向21世紀美國教育行動策略》以及后續(xù)的《美國閱讀挑戰(zhàn)》等各項閱讀政策，號召美國全體公民動員一切資源幫助兒童在三年級結束前達到能夠獨立、有效閱讀的目標；1998年，美國國會通過了《閱讀卓越法》，并修改了《中小學教育法》相關內(nèi)容，使得閱讀教育上升到法律高度，閱讀教育被納入法制化軌道；2001年，美國時任總統(tǒng)布什發(fā)布《不讓一個孩子掉隊》法案，專門就閱讀問題制訂了包括從學前班到小學三年級的“閱讀優(yōu)先”計劃；2009年，奧巴馬延續(xù)了布什的閱讀教育政策，他簽署的《登頂計劃》和《美國復蘇和再投資法案》，提出了提高學生讀寫能力的綜合性計劃，規(guī)定在小學階段開展廣泛的閱讀活動，實施新的閱讀課程，并要求對教師和校長進行為期兩年的強化培訓。

由此可見，自上世紀90年代后期以來，美國的閱讀教育保持了其政策的連貫性，種種措施無一不體現(xiàn)出聯(lián)邦政府對閱讀教育的重視程度在不斷提升。

課程體系及評價保障閱讀

美國的閱讀教育主要融入K-12課程體系中的兩門學科：英語語言藝術和閱讀。美國K-12閱讀課程體系，貫穿從學前班到12年級的共13年基礎教育。K-12閱讀課程的核心目的，正如美國國家閱讀委員會所定義的，是“教會孩子閱讀”。

K-12閱讀課程體系最大的特點是分級，共分為13個級別，即從學前班到12年級，每個級別與基礎教育的年級相對應，由淺入深，從易到難。學生可以根據(jù)不同的閱讀水平，通過常規(guī)的閱讀測試晉級甚至跳級，不必拘泥于所在的年級。此外，從大的框架看，K-12閱讀課程體系分為幾個大的模塊，其中K-3是初級模塊，4-6是中級模塊，7-9是中高級模塊，10-12是高級模塊。

美國國家閱讀委員會為K-12閱讀課程體系制定了5個閱讀要素，包括拼音、流利度、識字、詞匯及理解等。5個方面并不是截然分開的，只是不同年齡段的孩子接受的閱讀教育，在這5個方面會有不同的側重而已。比如，拼音、識字等是低年級閱讀教學考查的重點，越到高年級，閱讀的重點就轉向閱讀流利度和對內(nèi)容的理解。

美國國家閱讀委員會還規(guī)定，各州必須建立完備的分級閱讀教育評價體系，隨時反饋并指導一線的閱讀教學?？傮w而言，美國閱讀教育評價體系包括州測試、教室考核以及非正式考核3種形式。第一大類測試是指美國學生參加本州的年度測試，某種程度上考核結果決定了國家和州對這所學校的資金投入，學校要憑借成績表明學生在閱讀方面有所提高，才能接受國家的教育資助。第二大類測試是基于教室的教師與學生的一對一跟蹤性測試，它對課堂的閱讀教學最具實踐指導意義。第三大類是非正式測試，沒有統(tǒng)一的模式和量化標準，更具有隨機性和靈活性。

全民支持閱讀推廣活動

美國的閱讀教育強調全民總動員，每個人都應該為學生的閱讀教育負責，包括政府、研究機構、社區(qū)、學校、家庭等。

在美國，致力于閱讀教育的研究機構有許多，大多數(shù)附屬于某一所大學的研究中心。比如由著名學者組成的早期閱讀委員會，提交的早期閱讀教育問題報告以及后續(xù)的研究成果，為美國的早期閱讀建立了系統(tǒng)的理論體系，使美國在學前階段培養(yǎng)兒童的早期閱讀能力具備了可靠的理論依據(jù)和實踐方法，在美國以及國際教育界引起了強烈反響。

公立圖書館在美國孩子的閱讀教育方面效果顯著。美國各州的公立圖書館在每年暑期都會推出一系列閱讀項目，滿足青少年兒童在暑期持續(xù)閱讀的需要，以便開學后能夠更好地適應學校的一系列課程。這些圖書館開展的暑期閱讀活動包括：由圖書館邀請各界名人為兒童朗讀故事，在網(wǎng)站發(fā)布夏日閱讀書目、指南和有趣的親子活動，鼓勵在線討論、分享閱讀心得等。美國許多學者曾針對圖書館開展的暑期閱讀項目效果做過調查，證明暑期閱讀項目確實能夠提高青少年兒童的閱讀能力。

舉辦閱讀節(jié)是促進閱讀教育的有效方式。自1998年起，美國民間自發(fā)地將每年的3月2日確定為美國一年一度的“全美閱讀日”，鼓勵全美國的兒童和青年閱讀和學習。在閱讀日當天，眾多美國學生、家長及教師將聚在一起，積極參加學校、圖書館及社區(qū)開展的各種豐富多彩的活動。自2001年起，國會圖書館圖書中心還策劃了國家圖書節(jié)活動，每年的9月或10月在國家廣場舉辦，至今已舉辦14屆。