俞慶棠

所謂學校社會化，即教育生活化，即要使學校教育與社會生活，不但不互相隔離，還要能夠互相聯(lián)系。怎樣才能互相聯(lián)系呢？不外乎：學校要適應(yīng)社會生活的需要；學校能成為社會生活的雛形。無論兒童或成人，從學校生活與社會生活密切聯(lián)系的一點來說，最重要的，是為使受教育者有生產(chǎn)和公民的訓練。這種訓練，既非舊時識字讀書可以完全得到；只有以生產(chǎn)、公民的真實情境，使受教育者由做而學，由行而知，以獲得他們的必要訓練。所謂真實情景，即須將學校充分社會化了。無論兒童或成人教育，要使學校社會化，必先施行：

目標的社會化

歷來教育目的，常反映著設(shè)立學校的重要旨趣。從前中國的教育目的和斯巴達不同，正像現(xiàn)在美國教盲目的和意大利各異。近代的說法，從心理學的觀點說，是使個性得盡量發(fā)展。從社會學的觀點論，應(yīng)適應(yīng)社會需要，養(yǎng)成社會的有力分子。就從發(fā)展個性出發(fā)，也帶著深深的社會意義，同時在養(yǎng)成社會的有用分子時，也可使天才得到發(fā)展。

發(fā)展個性可分三點來：①發(fā)展欣賞力或高尚而又優(yōu)美的需要；②教以知識技能；③培植品性。

個人的需要愈深切與繁復，為滿足其需要而發(fā)出的努力也必定愈大。這個原則適用于各課程和每一課程的各部分。學校非特應(yīng)欣賞教材中所得的價值，且應(yīng)培植一種永久的興趣，即出了學校之后，仍能繼續(xù)努力研究。如讀歷史的時候，不必強迫記憶事實而應(yīng)使學校明了因果關(guān)系，應(yīng)用歷史法則以研究社會的現(xiàn)象；教算術(shù)決不可使學生見著數(shù)目字就惱怒，而能真正了解應(yīng)用，作繼續(xù)研究高深科學的基礎(chǔ)。就是研究科學也決非僅僅滿足個人的科學興趣，只知其一，不知其二，尤其重要的是科學的社會效用——科學與人類文化、人類幸福的關(guān)系。

知識目的的重要，尤其顯明。固然，行比知重要，但在這組織嚴密生活復雜的社會中，要使行動適當，就需豐富的經(jīng)驗和正確的知識了。個人的知識愈廣愈深，他的努力的成效愈著；而社會或民族的知識與技能之水準愈高，成功的可能也愈大。所以學校的目標就應(yīng)包含有效的生活所需之知識與技能。教育中欣賞和知識之目的，均以品性之培養(yǎng)為基礎(chǔ)，即重要的個性只有在積極的社會服務(wù)中表現(xiàn)。倘使真正能改變學生的習慣與理想，并影響他們的生活，增進他們的服務(wù)，教學也表現(xiàn)他最大的效率。

教學目標具體言之，包含健康、職業(yè)、公民、休閑（包括藝術(shù)陶冶）四大類。驟然看起來，好像除卻公民一項以外，其他三種，都屬于個人的發(fā)展，實際上這四種教育目標都有極重要的社會性。

課程的社會化

教育目標既以社會需要為依歸，則課程自然應(yīng)該社會化了。誠然，教育要發(fā)展學生的個性，但他們參加社會上各種集體和組織時，這種集體事業(yè)都有各種不同的個性所組成。倘課程不能社會化，學生在校沒有參加各種團體活動的經(jīng)驗，學生如何能適應(yīng)社會呢？學生如有參加學校團體的經(jīng)驗，將來庶能參加擴大的社會，所以學校必與社會趨勢協(xié)調(diào)。編訂課程，有下列諸要點：①課程應(yīng)常適應(yīng)生活的需要；②在逐漸變革的過程，當社會情形與學校目標改變時，課程也應(yīng)隨之而改變；③在逐漸發(fā)現(xiàn)學生新需要時，即逐漸將課程改進；④昔時課程之改變，往往由于教育范圍以外人員的力量，以后的改變，應(yīng)尊重教育研究人員及實驗人員的貢獻；⑤課程的改進需要教育專家及教育實際人員（如小學教員及民眾學校教員等）之相互了解與合作；⑥課程的改革，應(yīng)顧到實用性與比較重要性與有前進的目光。至于教育改進的標準化，科目數(shù)量的增加，內(nèi)容的充實，選科的增加，以適應(yīng)不同個性的需要，課外活動的增加，都可使課程效用更顯著。

……

教學法的社會化

教育的目的決定了教育的方法；教育的方法產(chǎn)生了教育的效果。教學法中引用團體刺激的心理，對于學生的成就，有很大的關(guān)系。世界上精深的思想，偉大的發(fā)明，與學術(shù)上的創(chuàng)作都以社會的材料、社會的感動和社會的目的為背景。成人在社會中如此，學生在學校的社會中亦未嘗不如此。昔日教學法偏重于個人的本能、動機和目的，今應(yīng)兼注意于社會的本能，動機與目的，以得平衡。心理學上原來說：“人的反應(yīng)環(huán)境，非特是對物的反應(yīng)，并且是對人的反應(yīng)”。就是概念、判斷、理解等心理過程也受看社會刺激的影響。更如暗示、同情、傳布、模仿。更有著它的社會關(guān)系。

社會化的教育法需要有訓練。富熱情的教師、來運用學生環(huán)境中的力量和學校刺激的力量形成一種學校精神，或名之曰校風。師生間的關(guān)系，學生與學生間的關(guān)系，以及學校與社會間的關(guān)系應(yīng)成為一種大結(jié)合，而學生對于這偉大的合作，自愿貢獻他們的熱情與力量。個人社會化的性格最好在幼年就得發(fā)展。

（節(jié)選自1936年《教育與民眾》月刊，總第八卷第四期）