苗蔚林

當下對中小學的評價幾乎都把分數(shù)作為唯一標準了；特別是農(nóng)村學校，如果沒有上等的分數(shù)，好像就成了低質(zhì)量的學校。即便是強調(diào)學生全面發(fā)展的音、體、美等課程，也難以吸引農(nóng)村家長的目光。即便是學鋼琴、舞蹈，把美術、體育都抓好了，他們也會懷疑：這樣一所學校是優(yōu)質(zhì)學校嗎？有關部門能肯定這所學校嗎？

當教育只剩下考試分數(shù)的時候，教師，學生身心疲憊，厭教厭學的情緒布滿校園。我們能不能讓教育的內(nèi)容更豐滿一些？教育，最簡單的解釋是“教化培育”；然而，當前的教育，特別是在應試教育背景下的學校，往往只剩下了分數(shù)，成了沒有靈魂的軀殼！當教育管理者在為自己而努力，成績，業(yè)績，晉升，官本位；當只有學生分數(shù)才是最好的證明時，教育不是只剩下分數(shù)，還能剩下什么呢？

撇開方方面面的責任，筆者就談教育者的問題。筆者以為：教育管理者應當具備人文情懷，給師生創(chuàng)造有人性的教育基本環(huán)境，改變一些微環(huán)境；即便不能完全改變現(xiàn)狀，但至少可以營造一種氛圍。可以嘗試換一種方法改變師生的生存狀況，可以嘗試用高效的方法讓學生學習，可以嘗試著豐富師生的校園生活，可以為學困生放寬一些學習的壓力……

如火如荼的基礎教育課改，許多學校把成功的標準看作是學生分數(shù)的提升，這樣的標準真是令人難以理解——為什么課改就一定要提升分數(shù)呢？換了一種思路，換一種教學方法，學生或許就能快樂地學習，從而放松了精神，這不是很好嗎？為什么減輕了學習負擔，不算是有效的課改呢？學生不可以換一種輕松的活法嗎？筆者認為：當下的教育不能只剩下考試，不能只看學生的成績。

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