賴碧霜

（福建省泉州市晉江心養(yǎng)小學(xué)）

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

賴碧霜

（福建省泉州市晉江心養(yǎng)小學(xué)）

小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師需要懂得從學(xué)生的角度思考問題，能夠運用多元化、趣味性的課堂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生在思維上十分活躍，對于各種新的事物都有強烈的好奇心。但是由于學(xué)生的年齡比較小，注意力不容易集中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該借助符合這個階段學(xué)生思維的教學(xué)手段，集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。針對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐進行分析，以最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

游戲化教學(xué)；課堂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)教育是我國教育的根本。從小培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)教育的關(guān)鍵任務(wù)，也是小學(xué)教育工作者共同關(guān)注的問題。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的核心，與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度比較大，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中比較枯燥，不容易得到學(xué)生的喜歡，在一定程度上阻礙了教學(xué)的施行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.功利思想過勝，素質(zhì)培養(yǎng)不足

近年來，家長對孩子的期盼越來越高，對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度也不斷提高，希望孩子上名校的心理越來越強。這就使得小學(xué)升學(xué)階段就成為十分激烈的時期，教學(xué)壓力越來越重。使得在教學(xué)過程中，教師通常以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試水平，提升快速解答題目的能力，從而促進學(xué)生能夠高效、快速地完成數(shù)學(xué)試卷。

2.忽視學(xué)生運用，教學(xué)思想陳舊

在現(xiàn)當(dāng)代教育中，教育的核心思想已經(jīng)逐漸變成以學(xué)生為中心的生本思想，將整個教育教學(xué)的中心力量放在學(xué)生身上，要求教育教學(xué)能夠從根本上順應(yīng)學(xué)生的想法，滿足學(xué)生的需求，促進學(xué)生全面發(fā)展。但是在實際教學(xué)環(huán)境中，可以發(fā)現(xiàn)，目前我國的一些小學(xué)在教育改革方面做的努力仍然不夠，并沒有意識到教育改革的重要性，在多數(shù)小學(xué)教學(xué)中，并沒有將學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來，忽視了小學(xué)生的作用。使得在課堂教學(xué)中，不能真正地促進學(xué)生全面發(fā)展，課堂陳舊，不能有效地保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.缺乏興趣培養(yǎng)，課堂教學(xué)枯燥

實踐證明，傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)，很容易使整個課堂教學(xué)都具有枯燥乏味性，但是小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，教師如果不能及時對數(shù)學(xué)課堂進行調(diào)整，會嚴重阻礙教學(xué)的進步。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體措施

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲化，激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要，能夠在一節(jié)課的開始充分引起學(xué)生的興趣，也能夠為學(xué)生展開思維打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)該清楚地認識到這一點，并切實實踐到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。小學(xué)生的思維比較活躍，在剛剛上課時學(xué)生往往還處于興奮狀態(tài)，比較難集中精神，教師需要通過游戲化的方式，引起學(xué)生的注意力，將學(xué)生活躍的思維轉(zhuǎn)移到課堂中來，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這部分知識時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計“拍球”。需要請學(xué)生上臺來進行比賽，教師可以分為兩個組，甲組5個人，乙組4個人，開始比賽。通過記錄每個學(xué)生的拍球個數(shù)進行統(tǒng)計。結(jié)果顯示，甲組的總成績比乙組的總成績高。這時，乙組的同學(xué)很不服氣，對比賽結(jié)果感到不公平，教師這個時候需要耐心地問，怎么不公平呀？學(xué)生會說甲組的同學(xué)比我們組的同學(xué)人數(shù)多，所以總成績高。這樣，其他學(xué)生都會產(chǎn)生這樣的想法，教師需要在這個時候引出“平均分”的概念，讓學(xué)生對“平均分”產(chǎn)生意識。在游戲過程中，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生的印象，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.授課過程游戲化，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力游戲

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入游戲，能提高學(xué)生的注意力，同樣的道理，在授課環(huán)節(jié)，教師科學(xué)地運用游戲法進行教學(xué)，也能夠正確引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生形成思考的好習(xí)慣，自主完成作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“克與千克”這部分知識時，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓每個小組積極地參與其中，讓小組進行競賽，給每個小組分發(fā)一支鋼筆、一個雞蛋和一本數(shù)學(xué)課本，讓每個小組成員團結(jié)在一起，估算每個實物的重量，并填寫表格。接下來，教師可以拿出事先準備的秤，帶領(lǐng)大家進行測量，然后根據(jù)表格填寫的數(shù)據(jù)，公布哪一個小組估算得最準確，然后給予這個小組一定的獎勵。通過這樣的教學(xué)方式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與性，并通過游戲方式，鍛煉學(xué)生的觀察、估算的意識。在學(xué)習(xí)新的知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生相互交流、團結(jié)合作的意識，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.拓展環(huán)節(jié)游戲化，做到寓教于樂

隨著教育改革的深入，在新課標(biāo)的要求下，在當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師不僅要教授課本上的知識，還要對知識進行拓展，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中融入游戲教學(xué)，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲過程中，輕輕松松地掌握到知識點，并提高學(xué)生的團隊合作能力和學(xué)生之間的交流，根據(jù)學(xué)生掌握知識點的特點出發(fā)，寓教于樂，提高學(xué)生的綜合理解能力。在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，促進師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

總之，隨著我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，要求在大力提高素質(zhì)教育的前提下，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過游戲化的教學(xué)方式，促進學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，思維更加活躍，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

［1］趙春梅.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計及課堂實踐探索［D］.東北師范大學(xué)，2007.

［2］王芳.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實踐［J］.小學(xué)生：教學(xué)實踐，2013（08）.

·編輯 薄躍華