周陽

（浙江省湖州市德清縣武康鎮(zhèn)德清實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

構(gòu)建和諧班級(jí)
——不只做一名“指揮家”

周陽

（浙江省湖州市德清縣武康鎮(zhèn)德清實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班集體來說，班主任的引領(lǐng)作用非常重要，班主任是構(gòu)建和諧班級(jí)道路上的指路燈、向?qū)А０嘀魅蔚囊谎砸恍袝r(shí)刻影響著學(xué)生的行為準(zhǔn)則及道德操守。在形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的過程中，班主任的主導(dǎo)地位始終是無法撼動(dòng)的，可以說，班主任的決策及引導(dǎo)在此起著舉足輕重的作用。

指揮家；管理者；示范作用

要構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)，需要多方面的因素一起行動(dòng)、一起制約。比如，領(lǐng)導(dǎo)的重視、班主任的管理、學(xué)生的配合、家長的支持、學(xué)校相關(guān)方針政策的制定等等，只有多管齊下，才能讓一個(gè)班級(jí)建立起完善的適合該班特色的制度，才能讓一個(gè)班級(jí)更加優(yōu)秀。在班級(jí)建成的初期，每個(gè)班級(jí)都是一樣的，關(guān)鍵看班主任如何去引領(lǐng)，形成一個(gè)正確的班級(jí)導(dǎo)向，如何在潛移默化中讓班級(jí)趨于和諧，讓學(xué)生更具凝聚力、創(chuàng)造力等。

一、成為一名合格的指揮家

指揮家在整場交響樂的演出中起著舉足輕重的作用，他必須通過指揮棒給定演奏曲目的節(jié)奏，協(xié)調(diào)樂隊(duì)的多個(gè)聲部，使之能夠成為一個(gè)整體。

這樂隊(duì)就好比是一個(gè)班級(jí)，指揮家就是班級(jí)的班主任。有一句話曾說，世界上沒有兩片完全相同的葉子，學(xué)生也是，沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，即使他們性格相似，但是在家庭氛圍、交友方式、待人處事能力、道德品質(zhì)等方面還是會(huì)存在差異。這就要求我們首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，做一名合格的心靈交流者，合格的指揮家。比如，有些孩子特別有個(gè)性，有些孩子特別調(diào)皮，有些孩子不善言辭，有些孩子性格內(nèi)向害羞，有些孩子身在單親家庭等等，我都要在第一時(shí)間里進(jìn)行了解。指揮家要是自己不懂音符、不懂旋律節(jié)奏是無法指揮好那么大的一個(gè)音樂盛會(huì)的，班主任也是如此，只有認(rèn)真細(xì)致地了解每個(gè)學(xué)生，才能更有力地做好后期的德育工作及班級(jí)建設(shè)。

二、做一名慧眼識(shí)能者的班主任

一個(gè)和諧的班級(jí)，優(yōu)秀的班干部是必不可少的，這就要求班主任這個(gè)指揮家能夠一眼看出該把這個(gè)旋律指向哪里，指向誰，哪個(gè)聲部節(jié)奏需要?dú)g快些，哪里需要放慢些，要能夠做到慧眼識(shí)能者。在當(dāng)班主任的過程中，我也學(xué)會(huì)了放權(quán)，讓班干部“有所為”。選擇能干的班干部一起管理班級(jí)，可以讓我省心不少。當(dāng)過班主任的老師也都知道，班主任工作是非常細(xì)致繁雜的，如果事無巨細(xì)、事必躬親的話，這項(xiàng)工作是非常辛苦勞累的，如果一些簡單的每天都要重復(fù)的小事可以交給班干部去完成，那便可以減輕許多負(fù)擔(dān)。比如，我選擇讓班干部檢查路隊(duì)、檢查食堂就餐情況、檢查衛(wèi)生狀況、檢查雨傘書包的擺放等等。同時(shí)，對(duì)班干部也是賞罰分明的，不可讓班干部作威作福，這樣會(huì)引起其他學(xué)生的反感，反倒失去了初衷。

三、成為一名優(yōu)秀的管理者

對(duì)于一個(gè)樂隊(duì)來說，指揮家就是樂隊(duì)的靈魂人物，一部作品常常規(guī)模龐大，演奏者往往不能在看譜的同時(shí)記住所有排練時(shí)要求的所有細(xì)節(jié)，這時(shí)指揮家就像是舞臺(tái)上的管理者，他在臺(tái)上的手勢會(huì)起到提示作用，演奏者在演奏過程中漸慢漸快，哪里開始慢，哪里回到原來的速度等，都需要看指揮者臨場的指揮與表達(dá)，因?yàn)樵谶@些是無法出現(xiàn)在譜面上的。

同樣，在構(gòu)建一個(gè)和諧班級(jí)的過程中，班主任除了做好示范作用，也要有一定的管理能力，就像指揮家一樣。要能收得住學(xué)生的心，抓得住學(xué)生的目光，讓學(xué)生心悅誠服。學(xué)生在校接觸最多的除了班里的同學(xué)，其次就是班主任了。通過做班主任的經(jīng)歷，我明白了，做一名班主任，太嚴(yán)厲不行，不能用“權(quán)威”來強(qiáng)迫學(xué)生“就范”，這樣學(xué)生不是聽從你，只會(huì)害怕你；太溫柔也不行，特別是小學(xué)生，因?yàn)闆]有形成一定的人生觀、價(jià)值觀，在尊重教師等方面還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)，溫柔只會(huì)讓小學(xué)生沒大沒小。我使用的方式是嚴(yán)慈并濟(jì)，雙管齊下。既要讓學(xué)生感受春風(fēng)般的溫暖，又要讓學(xué)生知道秋風(fēng)般的凌厲。

四、做一名貼心的“醫(yī)生”

有的人認(rèn)為，指揮家不需要使用樂器，在臺(tái)上的作用看起來并不大。事實(shí)上，樂手們不僅能通過指揮看清和領(lǐng)會(huì)每一個(gè)動(dòng)作的意圖，并且樂團(tuán)指揮水準(zhǔn)的高低對(duì)整場演出關(guān)系甚大。指揮的作用就在于體現(xiàn)出自己對(duì)樂曲的理解。他可以將自己對(duì)樂曲的理解和作曲家想要表現(xiàn)的內(nèi)容通過樂隊(duì)表達(dá)出來，并且要上場與樂手們共同演出，他也是樂隊(duì)的一部分。好的指揮猶如一名醫(yī)生，能夠迅速指出樂隊(duì)的缺點(diǎn)并加以改進(jìn)，并通過對(duì)樂團(tuán)的調(diào)整變化，使樂團(tuán)整體達(dá)到一個(gè)非常理想的狀態(tài)。

說到底，要構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體，除了班主任的作用，學(xué)生的配合、家長的支持和領(lǐng)導(dǎo)的重視都是分不開的。班主任要做好一個(gè)指揮家，但不能只做一個(gè)“指揮家”，小學(xué)德育工作任重道遠(yuǎn)，學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)也是重中之重，只有各方面聯(lián)合起來，共同努力，才能創(chuàng)建出一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。班主任要隨時(shí)提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，達(dá)成有效的和諧班級(jí)的管理目標(biāo)。

［1］王彤，王彥.教育敘事：在實(shí)踐中體悟生命［J］，教育研究，2005（02）.

［2］石中英.知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革［M］.教育科學(xué)出版社，2003.

·編輯 溫雪蓮