韓麗鳳

（廣東省平遠(yuǎn)縣大柘中心小學(xué)）

淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

韓麗鳳

（廣東省平遠(yuǎn)縣大柘中心小學(xué)）

創(chuàng)新，其實(shí)就是創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是落實(shí)素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù)，我就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)談幾點(diǎn)淺見。

一、勤讀是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提

朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一基本功。每節(jié)課要保證學(xué)生的讀書時(shí)間不少于15分鐘。要引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書，讀準(zhǔn)字音，讀懂課文內(nèi)容，理解字、詞、句的意思。讀可以有集體讀、分角色讀、個(gè)人讀，要努力讓學(xué)生讀得正確、流利、有感情，并從讀中體會(huì)好詞、好句的精妙之處。像“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！钡冗@樣的好詩(shī)句，要讓學(xué)生變換各種方式自己反復(fù)去誦讀，比如課前或課后，臺(tái)上或臺(tái)下朗讀給全班同學(xué)聽。朗讀完后，再用自己的語(yǔ)言說(shuō)出文章的大意和感受，像這樣明白如話的詩(shī)句，學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，定會(huì)感到更加“精妙”。

二、善問(wèn)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的方法

教師的發(fā)問(wèn)，應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生去讀書，去思考，去辨析疑難問(wèn)題等方面去考慮、設(shè)計(jì)。“問(wèn)”的內(nèi)容不能單純?yōu)榱苏n堂熱鬧。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，敢于發(fā)問(wèn)，善于發(fā)問(wèn)。課堂上的“問(wèn)”更重要的是體現(xiàn)出學(xué)生的求教發(fā)問(wèn)，而不是教師的主觀發(fā)問(wèn)。能夠做到這一點(diǎn)，才能體現(xiàn)出學(xué)生這個(gè)主體確實(shí)在發(fā)揮它的作用，這樣的“問(wèn)”，才有質(zhì)量，才有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，教師要著力創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這樣才能開拓進(jìn)取，進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練。如，教學(xué)《邱少云》一文時(shí)，有的學(xué)生問(wèn)，作者與邱少云“相隔這么近”，烈火在邱少云身上燒了半個(gè)多鐘頭而其他戰(zhàn)士卻安然無(wú)恙呢？教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不能有半點(diǎn)含糊的解釋，要作出準(zhǔn)確或較為合情合理的解釋，這樣才不會(huì)使學(xué)生的思維誤入歧途或束縛學(xué)生的思維。

三、敢議是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的開始

議這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)。只有認(rèn)真聽懂人家的發(fā)言，才有可能“議”。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，“議”這個(gè)環(huán)節(jié)只有真正落到實(shí)處，學(xué)生的創(chuàng)新能力才有明顯的提高。因此，“議”只有在平等開放、民主和諧、寬松愉快的氛圍里，學(xué)生才能放下精神上和思想上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢所欲言，學(xué)生才會(huì)隨時(shí)提出自己獨(dú)到的見解、新穎的答案。讓學(xué)生努力形成一種共識(shí)，不怕見解錯(cuò)，就怕沒(méi)見解；不怕問(wèn)不好，就怕沒(méi)問(wèn)題。

四、樂(lè)練是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的保證

“練”指的是在課堂教學(xué)中要注意協(xié)調(diào)聽說(shuō)、讀學(xué)的有機(jī)訓(xùn)練。課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出口練為主，筆練為次的原則。并且有機(jī)地滲透在讀、問(wèn)、議這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，練得扎實(shí)，練出學(xué)生自學(xué)能力的提高，訓(xùn)練的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的書面語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，口語(yǔ)訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的第一步，尤其在小學(xué)低年級(jí)，應(yīng)當(dāng)十分重視。應(yīng)結(jié)合字、詞教學(xué)，進(jìn)行說(shuō)句子的訓(xùn)練。如，教學(xué)“象”和“像”字時(shí)，每教一個(gè)，學(xué)生在掌握了字的音、形、義后，用該字口頭組詞，然后馬上讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話，學(xué)生能很快說(shuō)出，“我看見一頭大象。”“圓圓的太陽(yáng)像紅球?！睘閷W(xué)生的口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書面打好基礎(chǔ)。

教師還要重視學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生可進(jìn)行靈活多樣的書面作文的基礎(chǔ)訓(xùn)練。如詞句訓(xùn)練、聽寫訓(xùn)練、寫見聞句訓(xùn)練、讀寫結(jié)合等。用詞造句要得體，語(yǔ)言文字要規(guī)范，從而促使學(xué)生說(shuō)話、造句、寫作時(shí)能運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。如，教學(xué)“清晨是這樣寒冷的，周總理卻送來(lái)了春天般的溫暖”此句子時(shí)，一句寫景，一句寫情，借景抒情。學(xué)生只有通過(guò)朗讀訓(xùn)練，對(duì)話練習(xí)，從課文中的語(yǔ)言環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)中領(lǐng)悟出人物的品質(zhì)，才能說(shuō)出一句正確、流利、富有感情色彩的句子來(lái)。通過(guò)這種訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆的習(xí)慣，提高寫作能力。

總之，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

·編輯 韓 曉