周登?。ㄕ憬↓埲袞|升教育集團(tuán)）

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用小組合作進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的策略

周登隆
（浙江省龍泉市東升教育集團(tuán)）

實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生收獲了哪些知識(shí)、學(xué)會(huì)了怎樣的思考方式、獲得了怎樣的身心體驗(yàn)，是考查課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要指標(biāo)?？陀^地說(shuō)，師生從走進(jìn)課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的，其實(shí)不然，就小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)策略

隨著社會(huì)環(huán)境的不斷改變，有關(guān)學(xué)生的教育教學(xué)問題也成為國(guó)家和學(xué)者關(guān)注的對(duì)象。而在我國(guó)，為適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展，開展的有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教育課程改革，改變了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)模式，解決了以往教育出現(xiàn)的問題，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)不完善

小組合作學(xué)習(xí)方式是比較有效的一種方式，但在實(shí)際生活中，因?yàn)閷W(xué)生沒有從小培養(yǎng)合作的習(xí)慣，又對(duì)新式的教學(xué)方案不了解，致使小組合作學(xué)習(xí)在課堂上并不受學(xué)生的歡迎，還有一部分是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)在課堂上的應(yīng)用只對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生有所啟發(fā)，而那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則僅僅在這其中起到充數(shù)的作用，在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候并不發(fā)表自己的意見，這就導(dǎo)致很多不會(huì)的學(xué)生還是不會(huì)，很難學(xué)到新的學(xué)習(xí)技能，從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用不完善。

2.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)過于形式化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)是一種有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式，同時(shí)改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)形式，加速了教師對(duì)知識(shí)的分析與理解。但是，在現(xiàn)階段應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的同時(shí)還存在一定的問題，像有的學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候太過于注重合作學(xué)習(xí)的形式，并不在意接受知識(shí)的多少。從現(xiàn)階段的應(yīng)用實(shí)例來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生太過于注重形式化的小組合作，沒有學(xué)到更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.提升學(xué)生的熱情和教師的教學(xué)技能

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但學(xué)習(xí)中存在的問題更是學(xué)習(xí)的良好開始，有趣的問題更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際生活環(huán)境合理地設(shè)計(jì)問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性通過有效的問題激發(fā)出來(lái)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的必要性，教師就可以根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)制訂有效的教學(xué)方案。當(dāng)然需要提升的不僅是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，還有教師的教學(xué)技能。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)理念，而對(duì)作為傳授知識(shí)的主體教師而言，就需要更多的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)技巧。舉例說(shuō)明，每年學(xué)校都為教師創(chuàng)造進(jìn)修的機(jī)會(huì)，如，去其他學(xué)校學(xué)習(xí)、去教師院校進(jìn)行知識(shí)的更新或是學(xué)校自身創(chuàng)建的培訓(xùn)班，都可以定期地選擇幾名教師去進(jìn)修，這樣不僅可以有效地幫助教師提升自身的教學(xué)技能，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立了一個(gè)有效的教學(xué)平臺(tái)。

2.創(chuàng)造完善的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制就需要教師隨著教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不斷地改變，這樣才能更好地為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。在課堂上，教師要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有一部分問題得不到很好解決，需要教師不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。例如，在進(jìn)行小組探討時(shí)，教師要求學(xué)生將討論中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)將討論的結(jié)果與另一小組進(jìn)行分析，最后將不明白的問題告訴教師，教師通過這些問題發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并一同進(jìn)行講解，這樣就加大了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，從而更好地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。

3.營(yíng)造有利于小組合作的教學(xué)格局

教師在教學(xué)過程中，合理改變教室的布局，有助于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)布局就是教師安排的，沒有新鮮感，不利于學(xué)生小組合作的探討。例如，教師可以就近安排小組合作學(xué)習(xí)的組員，一般根據(jù)班級(jí)的總體人數(shù)分為一組五個(gè)人，并將這五個(gè)同學(xué)的桌子和椅子圍成一個(gè)大的桌子，這樣不僅方便了學(xué)生的探討，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保證了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。由此可見，合理改變教室布局是應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的有效手段。

綜上所述，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)該在每堂課中潛移默化地滲透。因而，我們的每一堂課就必須都實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。而新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習(xí)。由此可見，只要教師探究有趣的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺，學(xué)生也可以學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。

［1］苗春雷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作討論方法的思考和實(shí)踐［J］.新課程：中，2011（3）.

［2］許秀聰.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探微［J］.中國(guó)校外教育，2010 （9）.

［3］熊成建.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略初探［J］.新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2010（3）.

·編輯王團(tuán)蘭