孫學(xué)勇（寧夏吳忠鹽池縣惠安堡中心小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程下小組合作學(xué)習(xí)的探討

孫學(xué)勇
（寧夏吳忠鹽池縣惠安堡中心小學(xué)）

小組合作學(xué)習(xí)能夠給每一位學(xué)生提供均等的發(fā)展和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。新課程下的教育是面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，和小組合作學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)一致，所以在新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)有著重要意義。從在新課程下實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要性以及如何在教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；小組合作學(xué)習(xí)

一、新課程下實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要性

一節(jié)課只有40分鐘，教師在這40分鐘里要講完本節(jié)課的所有內(nèi)容，給每個(gè)學(xué)生提供相等的機(jī)會(huì)，困難很大，肯定會(huì)存在機(jī)會(huì)不均等的情況。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，教師也可以按照劃分的小組有計(jì)劃地交流，這樣實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生獲得均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在小組合作中能學(xué)到如何傾聽(tīng)和表達(dá)，既提高了學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了與他人的合作能力，提高了綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，思維更加理性，在與他人交流合作中能夠聽(tīng)取他人的表達(dá)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。那么如何在教學(xué)中實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？

二、在教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方式

（一）為學(xué)生構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。小學(xué)生的接受和適應(yīng)能力較差，教師不要突然進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，否則學(xué)生因不適應(yīng)而適得其反。教師主動(dòng)找學(xué)生聊天、談心，了解學(xué)生的真實(shí)想法，拉近與學(xué)生的距離，逐漸采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，并結(jié)合實(shí)際不斷調(diào)整。課堂上在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前要留給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考，學(xué)生先有自己的想法，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要保證有充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行全方位的討論，小組合作學(xué)習(xí)之后要學(xué)生發(fā)言，展示合作學(xué)習(xí)的結(jié)果并加以評(píng)價(jià)。

（二）教材中許多內(nèi)容是要靠實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律或者個(gè)人能力完成不了時(shí)，教師可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，去發(fā)掘集體的智慧，讓學(xué)生在愉快合作中學(xué)到知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)圓柱的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成幾個(gè)小組來(lái)找出書(shū)包里或者教室里圓柱體的共性，來(lái)比賽哪一組找得多找得全，再進(jìn)行圓柱知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)很容易了。再比如，學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形的面積公式時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好一些正方形或長(zhǎng)方形的卡片，讓學(xué)生分組測(cè)量總結(jié)規(guī)律，比賽哪一組先找到規(guī)律。在這樣競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組之間的比賽，使學(xué)生得到最大程度上的提高。數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，一方面能夠給獲勝的隊(duì)伍一種榮譽(yù)感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)；另一方面，能夠提高小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)小組之間的合作學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）遇到開(kāi)放性思維題的時(shí)候，教師也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。因?yàn)檫@一類題的答案不一，小學(xué)生的能力有限，不可能想全，這時(shí)集合一個(gè)小組的方法解決問(wèn)題，效率更高。比如，如何證明三角形的內(nèi)角和為180°，小組討論往往會(huì)超出我們的想象，發(fā)現(xiàn)一些新的比如量、折、分等解決問(wèn)題的方法。遇到所需工具比較多，一個(gè)人的工具有限時(shí)，可以采用小組合作的辦法，比如，在學(xué)習(xí)物體時(shí)，教師可以事先劃分小組，讓每個(gè)小組都準(zhǔn)備好一套工具，讓小組內(nèi)學(xué)生協(xié)調(diào)分工，共同組成一套工具，共同學(xué)習(xí)。

（四）教材中也有一些復(fù)雜的難題，或者一些需要實(shí)踐的問(wèn)題，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)10分鐘之內(nèi)經(jīng)過(guò)學(xué)校門口的人、車子的數(shù)量，有明確的分工，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，體現(xiàn)教學(xué)機(jī)會(huì)的均等性，既鍛煉了個(gè)人的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的分工合作能力。

（五）教師在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中起著關(guān)鍵作用，所以教師能力的高低也影響著實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法效果的高低。教師要不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)補(bǔ)充自己，不僅僅是專業(yè)方面的知識(shí)還有教育方面的知識(shí)，小學(xué)生的心理對(duì)教學(xué)效率也有影響，所以也要補(bǔ)充小學(xué)生心理方面的知識(shí)。用心付出就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真觀察分析班級(jí)的實(shí)際問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，在課下要和學(xué)生多交流了解學(xué)生的心理發(fā)展和班級(jí)的動(dòng)態(tài)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，數(shù)學(xué)課程在小學(xué)所有學(xué)科中占有重要地位，也是學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到很多因素的影響，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)能夠最大化地使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生更快更優(yōu)地接受知識(shí)，提高教學(xué)效率。如何在課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法還是要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，這需要我們每一位教育工作者在平時(shí)的教學(xué)中不斷地分析摸索探討，找出最合適的時(shí)機(jī)。

［1］陳濤清.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2013（12）.

［2］張曉麗.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略的個(gè)案研究［D］.山東師范大學(xué)，2008.

·編輯謝尾合