崔永波（吉林省安圖縣第二實驗小學(xué)校）

論特殊教育班級管理

崔永波
（吉林省安圖縣第二實驗小學(xué)校）

特殊教育是針對特殊人群專門設(shè)置的。無論是誰也無法剝奪接受教育的權(quán)利。對于身體有缺陷的群體，國家和社會都給予了足夠關(guān)注，開設(shè)特殊學(xué)校，制定特殊教育。對于喪失聽力和說話能力的群體，可以教其學(xué)習(xí)手語，行動不便的可以專人接送。但這看似簡單的東西在實施過程中遇到了重重阻力，需要社會各界人士攜手解決。學(xué)校的班集體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個小單位，是對殘疾兒童進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)校教育教學(xué)各項工作的出發(fā)點和落腳點，所以對于特殊班級的管理，容不得半點馬虎。對于目前特殊學(xué)校特殊班級的管理情況進(jìn)行評價并提出相關(guān)建議。

特殊群體；特殊教育；班級管理

雖然目前國家在特殊教育事業(yè)發(fā)展方面有所作為，但與普通教育相比，特殊教育還是有很多需要改善的地方。特殊教育的發(fā)展情況，已經(jīng)成為約束國家教育發(fā)展的瓶頸。與普通教育相比，特殊教育普及力度不夠，很多地方的縣級市都沒有特殊學(xué)校，導(dǎo)致很多特殊群體無處可去。此處我們要討論其特殊班級的管理，特殊群體本來身心就受過傷害，我們不能讓學(xué)校成為其受到二次傷害的地方，我們要將一個學(xué)校，一個班級建設(shè)成特殊人群健康成長的港灣，讓我們的愛心和時間撫慰他們內(nèi)心的創(chuàng)傷。讓我們每個人都獻(xiàn)出一份愛心，為特殊人群謀取屬于他們的生活環(huán)境和該有的福利。

一、特殊班級管理中存在的問題

1.缺乏專業(yè)性老師

由于特殊學(xué)校比較少，而且和特殊學(xué)生打交道有些人也會產(chǎn)生抵觸，所以很多師范專業(yè)的學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)特殊教育這一模塊的專業(yè)知識，以至于合格師資的缺口相對較大。普通學(xué)校缺乏專業(yè)的老師和專業(yè)的上課器材來教育特殊孩子。對待特殊學(xué)生，老師們都可以給予自己的愛心，盡量幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中的難題，而且也會給予他們足夠耐心、愛心與寬容，但因為專業(yè)技術(shù)不夠，所以經(jīng)常導(dǎo)致心有余而力不足現(xiàn)象的發(fā)生。教師在特殊教育中，面對的專業(yè)問題非常多。如“教師要如何識別出孩子的問題？”“怎么幫助這些學(xué)生才能有效？”等，不夠?qū)I(yè)的教師往往對此感到有心無力，他們提供不了知識、智力、康復(fù)等方面的幫助，也無法給予其基本生活技能的學(xué)習(xí)，更不能給予他們走向社會的基本能力。

2.沒有良好的班級規(guī)章制度

對于特殊學(xué)生，他們的成長過程中往往伴隨著別人的嘲諷，導(dǎo)致這類學(xué)生表現(xiàn)出極度的人群不適應(yīng)，攻擊性強(qiáng)。所以對于有特殊學(xué)生就讀的特殊班級，如果沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度，那不利于班級的和諧和特殊學(xué)生的身心發(fā)展。有的老師對于特殊學(xué)生采取不管不顧的管理方法，班級也沒有設(shè)定保護(hù)特殊學(xué)生身心健康的相關(guān)條例，導(dǎo)致特殊學(xué)生難免會產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至產(chǎn)生過激的行為，破壞班級和諧氛圍，不利于所有人的學(xué)習(xí)成長。

二、對應(yīng)特殊班級管理中問題的相關(guān)措施

1.引進(jìn)更多的專業(yè)性教師

要引進(jìn)更多的專業(yè)性教師，首先要有很多的專業(yè)性教師。我國特殊教育的教師少之又少，其根本原因是特殊學(xué)校比較少，而且和特殊學(xué)生打交道有些人也會產(chǎn)生抵觸，所以很多師范專業(yè)的學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)特殊教育這一模塊的專業(yè)知識。國家應(yīng)對于這一現(xiàn)狀出臺相關(guān)政策，提高從事這一行業(yè)的利益，改變他們對特殊群體的認(rèn)識，讓他們加入到關(guān)愛特殊群體的團(tuán)隊當(dāng)中，培養(yǎng)更多的專業(yè)性老師。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個特殊班級由來自四面八方的殘疾兒童組成，共同的殘疾把他們聚集到了一起，孩子與孩子、家長與教師、老師與孩子相互之間都不甚了解，不知道互相的性格特點和特征，就如一盤散沙一般。這時，就需要老師來擔(dān)任中間的黏合劑，通過精心謀劃，細(xì)心運(yùn)作，通過全體成員的精誠合作，努力拼搏，使得班集體由松散而緊密，最終形成一個意氣風(fēng)發(fā)、奮發(fā)向上的班集體。特殊群體本身自尊心就強(qiáng)，老師應(yīng)該制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，束縛學(xué)生的言行舉止，不要讓其傷害別人的自尊心，以免引發(fā)不必要的沖突。例如，不能嘲笑他人的身體缺陷，不能有損害別人利益的行為和言行，和睦相處等。只有在這樣的溫馨環(huán)境下，特殊學(xué)生才能感受到家的感覺，放開身心地學(xué)習(xí)，與大家共同進(jìn)步

關(guān)愛特殊群體，營造和諧社會。不論你健康與否，只要能敞開心扉，就能體會到社會各界人士對你的關(guān)愛，只要你懷有夢想，大家一定會幫你實現(xiàn)。學(xué)校的班集體，是學(xué)校各項工作的立足點，是對特殊學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)校教育教學(xué)各項工作的出發(fā)點和落腳點。如果把學(xué)校比作一棵大樹的話，那么教導(dǎo)處、財務(wù)處、體育部，就是大樹上的枝丫，而每一個班集體就是一片樹葉。正是這樣的一片片樹葉，為學(xué)校這棵大樹輸送養(yǎng)分，擋雨遮陽，推動著學(xué)校向前發(fā)展。

［1］楊民.論特殊教育在創(chuàng)建和諧社會中的地位與作用［J］.教育科學(xué)，2005（6）.

［2］李拉.中美特殊教育教師政策比較研究［J］.中國特殊教育，2012（10）.

［3］張朝.中美特殊兒童融合教育實施狀況的比較研究［J］.比較教育研究，1996.

·編輯 孫玲娟