金炯杰（浙江省杭州市蕭山區(qū)浦陽鎮(zhèn)徑游中心小學(xué)）

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

金炯杰
（浙江省杭州市蕭山區(qū)浦陽鎮(zhèn)徑游中心小學(xué)）

數(shù)學(xué)作為一門主科課程，在各個(gè)階段的教育中占有主要地位。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。但數(shù)學(xué)這門課程與其他課程相比缺少趣味性，較枯燥乏味，這使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。這就要求教師將抽象的數(shù)學(xué)與實(shí)際生活情境結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；作用

利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)，將枯燥乏味的課本知識(shí)與實(shí)際生活相對(duì)接，使學(xué)習(xí)更加注重實(shí)踐性，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將知識(shí)生活化，提高學(xué)生的生活技能。而當(dāng)今新課標(biāo)的改革無疑極大地推動(dòng)了利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程，下面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

首先，將理論與實(shí)際相結(jié)合，將抽象的知識(shí)變得清晰化、明朗化，使學(xué)生更好地理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。其次，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的，從而了解學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性與必要性。最后，利用生活情境與數(shù)學(xué)對(duì)接，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問題的能力，在生活中懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問題，增加學(xué)習(xí)的信心，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)這門高難度的學(xué)科簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，解決數(shù)學(xué)問題

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥和抽象，學(xué)生較難理解，從而失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)此，教師應(yīng)將枯燥和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與有趣的實(shí)際問題相結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生較為熟知的生活情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在“應(yīng)用題”的講解中，教師可以引入“西游記”情境：“唐僧餓了，派八戒去化緣，豬八戒在田地里摘了50個(gè)玉米放成一堆，這堆玉米距離唐僧有25米，它每次最多可以背25個(gè)，但是只要手里有玉米就會(huì)每走一米吃一個(gè)。問：豬八戒最多能帶多少個(gè)玉米給唐僧？”請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦思考并回答。由于學(xué)生對(duì)“西游記”較為熟悉，引入此類生活化情境，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

另外，教師在講解一些圖形常識(shí)問題時(shí)，可以引入這樣的情境：“懶羊羊和灰太狼比賽誰騎自行車最快，他們分別制造出屬于自己的自行車，懶羊羊制造的是三角形，灰太狼制造的是正方形，你覺得誰會(huì)贏？為什么？”學(xué)生對(duì)于此類問題較為感興趣，思考、回答的積極性更高。

可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，減少知識(shí)的抽象感和枯燥感，使學(xué)生可以更好地掌握所學(xué)知識(shí)并應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.利用生活語言，建立和諧的師生關(guān)系

在教師講課過程中，會(huì)用到許多數(shù)學(xué)的專有名詞，由于小學(xué)生對(duì)詞匯理解力低，很容易對(duì)此知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生誤解。因此，在講課過程中，教師應(yīng)將較難理解的專有名詞，轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活化語言，這樣可減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，更好地理解消化知識(shí)。

3.實(shí)施生活化課堂練習(xí)，確保對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅局限于書本中的公式和算數(shù)，若想真正掌握這門課程，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境，由此使學(xué)生做到學(xué)以致用，將知識(shí)活學(xué)活用，在鞏固課堂所講知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生自主分析問題的能力。

例如，在講解一百以內(nèi)加減法時(shí)，教師可預(yù)留如下課堂練習(xí)作業(yè)：讓學(xué)生通過對(duì)比結(jié)果歸納一百以內(nèi)加減法的規(guī)律。如：5+5，5+6，5+7。通過口算，學(xué)生即可得出個(gè)位滿十的時(shí)候，要在十位進(jìn)一位，即“滿十進(jìn)一”。起初盡可能用較容易算出的數(shù)字舉例子，得到規(guī)律后增加難度。

又如，在講解“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，首先，教師向?qū)W生解釋周長(zhǎng)的意義。將抽象的數(shù)學(xué)名詞轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言，即周長(zhǎng)為圖形一周的長(zhǎng)度，之后可以指揮學(xué)生測(cè)量班級(jí)窗戶的長(zhǎng)與寬，得出班級(jí)窗戶的長(zhǎng)與寬，相加求出班級(jí)窗戶的周長(zhǎng)。其次，指揮學(xué)生測(cè)量班級(jí)粉筆盒的長(zhǎng)與寬，得出粉筆盒的長(zhǎng)與寬后，相加求出粉筆盒的周長(zhǎng)。最后，讓學(xué)生自己歸納這幾次的結(jié)果，并總結(jié)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，即（長(zhǎng)+寬）伊2。在聯(lián)系實(shí)際的過程中，教師應(yīng)盡可能使學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然枯燥難懂，但與生活息息相關(guān)，因此應(yīng)將其與生活情境充分結(jié)合，這既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又可提高學(xué)生的自主分析能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高。另外，將生活情境與數(shù)學(xué)結(jié)合起來可以充分發(fā)揮知識(shí)的力量，將知識(shí)活學(xué)活用，既可鞏固課堂內(nèi)容又可將知識(shí)生活化，便利你我他。最后，教師應(yīng)將理論與實(shí)際相結(jié)合，便于學(xué)生更好地理解并利用課上所講語言點(diǎn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

［1］曾碧珍.巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.赤子：上中旬，2015（2）.

［2］林瑋.情境教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］.好家長(zhǎng)，2014（48）.

［3］白淑芬.論生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］.新課程：小學(xué)，2015（2）.

·編輯薄躍華