盧德斌，張 玲

（1.重慶市巫溪縣城廂小學(xué)；2.重慶市巫溪縣珠海實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生“樂”在學(xué)中

盧德斌1，張 玲2

（1.重慶市巫溪縣城廂小學(xué)；2.重慶市巫溪縣珠海實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

“數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的研究，更多的是一種情感的滲透。對(duì)于這種情感的滲透不僅需要教師擁有淵博的知識(shí)，而且需要善于應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的能力?！币舱缈鬃铀f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@是本次到朝陽(yáng)小學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)體會(huì)。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、為學(xué)生營(yíng)造一種寬松和諧、有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍

對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生而言，或許興趣是最好的老師。邵老師在執(zhí)教《圖形的拼組》時(shí)，教室里“亂糟糟”的，學(xué)生也跑來跑去，不時(shí)跑到老師跟前竊竊私語(yǔ)，整個(gè)課堂老師只進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的引導(dǎo)，沒有過多的示范講解，而是讓孩子們?cè)谡n堂上采用互幫互學(xué)的方式，自由結(jié)對(duì)，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。教師在巡視指導(dǎo)時(shí)，總是有意識(shí)地捕捉他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而大加鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。如：“孩子表現(xiàn)很棒，我拍成圖片發(fā)到你們的家長(zhǎng)QQ群里去，讓家長(zhǎng)看看誰(shuí)最棒！”“沒關(guān)系，一步一步來，你總會(huì)弄明白的?！薄n堂上，邵老師總是這樣努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧、平等、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持積極的情緒，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，“舊”題“新”做，是朝陽(yáng)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的一大亮點(diǎn)

小學(xué)高段數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)尤為重要，但如果重復(fù)做同類型的題目，不但不利于學(xué)生知識(shí)的回顧，還會(huì)給學(xué)生造成厭煩的心理。因此，朝陽(yáng)小學(xué)的張校長(zhǎng)在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題時(shí)盡量做到具有覆蓋性、啟迪性、針對(duì)性、有效性，讓學(xué)生從中有所獲。

例如，張老師在執(zhí)教《分小數(shù)互化》時(shí)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩道題，一題是：0.8表示什么？0.12表示什么？0.125表示什么？二題是：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。張老師首先讓學(xué)生回憶小數(shù)表示的意義，學(xué)生回答：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾時(shí)，老師適時(shí)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，即一位小數(shù)是十分之幾，兩位小數(shù)是百分之幾，三位是千分之幾，這為后面的小數(shù)化分?jǐn)?shù)做好鋪墊，便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究。復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，也為后面分?jǐn)?shù)化成小數(shù)埋下了伏筆，即分?jǐn)?shù)化小數(shù)可先寫成除法的形式，再計(jì)算出商即可。一石激起千層浪，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，交流出了分小數(shù)互化的方法。

三、“今天你來當(dāng)老師”———發(fā)揮學(xué)生主體作用

既然是復(fù)習(xí)，那么內(nèi)容肯定都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的。因此，在復(fù)習(xí)課上，優(yōu)等生往往顯得無(wú)聊，而學(xué)困生又聽不進(jìn)去。針對(duì)這種現(xiàn)象，朝陽(yáng)小學(xué)六年級(jí)的王老師充分利用學(xué)生的“已知”，讓學(xué)生來教學(xué)生。幽默風(fēng)趣是這位年輕而又有魅力的市級(jí)優(yōu)秀教師的特點(diǎn)，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)更是這位老師的獨(dú)特之處。在復(fù)習(xí)課上，他讓全班學(xué)生推選出“小老師”，然后“小老師”提前預(yù)設(shè)明天要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，老師給予建議和指導(dǎo)，其余學(xué)生則要回顧、收集自己原來在這部分的學(xué)習(xí)中存在的問題，準(zhǔn)備好第二天要提出的疑問。課堂復(fù)習(xí)時(shí)，用“答記者問的方式”進(jìn)行交流復(fù)習(xí)。使每個(gè)層次的學(xué)生都有事可做。這樣，換種讓學(xué)生感到新鮮、產(chǎn)生興趣的方式，在激活學(xué)生思維的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。

另外，還利用周末指導(dǎo)學(xué)生在每一部分知識(shí)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)習(xí)組的學(xué)生要相互出一份測(cè)試題考一考，然后互相批改，并督促改正錯(cuò)題。經(jīng)過自己出題、測(cè)驗(yàn)、糾錯(cuò)三個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的能力提高了，知識(shí)也得到進(jìn)一步鞏固。成績(jī)也有立竿見影的效果。

總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，明白了老師就是要利用好課堂這一主陣地，多根據(jù)學(xué)生存在的問題，簡(jiǎn)單實(shí)效地導(dǎo)入，組織多變的練習(xí)，以強(qiáng)化對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固。課堂上多讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生存在的問題在課堂上得到處理，再布置少量的家庭作業(yè)進(jìn)行鞏固，從而讓學(xué)生“樂”在學(xué)中。

·編輯 韓 曉