曹俞

（福建省泉州第十一中學(xué)）

基于初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)實(shí)踐與探究

曹俞

（福建省泉州第十一中學(xué)）

初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)是一個(gè)我們不能回避和忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，這值得教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真研究，深入探討。結(jié)合自己負(fù)責(zé)的《高中英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)方式的教學(xué)研究》課題（屬于福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題立項(xiàng)課題），探討初高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及影響初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素，并從樹(shù)立信心、課堂教學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)法指導(dǎo)四方面探究如何實(shí)施初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的對(duì)策。

初高中英語(yǔ)；教學(xué)銜接；目前現(xiàn)狀；影響因素；實(shí)施對(duì)策

初高中英語(yǔ)教學(xué)連貫與銜接是英語(yǔ)教學(xué)界一直在探討的問(wèn)題?！澳芊裉幚砗贸醺咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的銜接問(wèn)題，將直接影響學(xué)生整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)效果”。那么，初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀如何？究竟應(yīng)如何搞好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)？在此，筆者擬對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出四點(diǎn)對(duì)策。

一、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀

初中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)太薄弱。發(fā)音不準(zhǔn)，知識(shí)面窄，不熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言文化。因以前強(qiáng)調(diào)筆試，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力較差，給高中英語(yǔ)課堂教學(xué)造成一定困難。北師大高一年級(jí)選用的大部分練習(xí)和試題過(guò)分強(qiáng)調(diào)與高考接軌，試卷生詞多，難度大，跟學(xué)生實(shí)際水平相差甚遠(yuǎn)，有些教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生早點(diǎn)接觸高考題才會(huì)引起他們的重視。因此，在平時(shí)教學(xué)中教師經(jīng)常用高考題來(lái)做例子，不管學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)的詞匯或是否看得懂的文章，通通搬來(lái)，脫離學(xué)生實(shí)際，隨意增加考試難度,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，很不適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、影響初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素

1.環(huán)境變化因素

高一新生面對(duì)新校園、新同學(xué)、新教師、新教材全新環(huán)境變化有一個(gè)逐漸熟悉的適應(yīng)過(guò)程。

2.教材內(nèi)容因素

初中教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡(jiǎn)單。升入高一后，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上加入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀量，試題范圍廣泛，學(xué)生一下子難以應(yīng)付。

3.教學(xué)方法因素

高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，進(jìn)度加快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講得像初中那么細(xì)。剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，這使高一新生開(kāi)始不適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而影響英語(yǔ)成績(jī)的提高。

三、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的對(duì)策

1.樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，平等對(duì)待、尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。正確引導(dǎo)高一新生，消除他們頭腦中各種消極情緒，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對(duì)此，可以從三方面入手：首先，上好第一堂“見(jiàn)面課”，使學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)初步了解；其次，請(qǐng)學(xué)生聊初中學(xué)習(xí)習(xí)慣，拉近師生距離，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我；最后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周進(jìn)行自我評(píng)定和小組互評(píng)。

2.切實(shí)抓好課堂教學(xué)

教師研究學(xué)生特點(diǎn)，收集教學(xué)反饋信息，加強(qiáng)與初中教師交流。首先要深入學(xué)習(xí)初高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)初高中教學(xué)的不同要求，研究教材銜接問(wèn)題，精心備課，進(jìn)行知識(shí)的銜接，正確把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使教與學(xué)相得益彰，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)過(guò)渡?？梢栽O(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，如，利用頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖建立詞匯聯(lián)系；通過(guò)話題寫(xiě)作練習(xí)運(yùn)用話題核心詞匯和語(yǔ)塊；通過(guò)語(yǔ)句、語(yǔ)段聽(tīng)寫(xiě)強(qiáng)化詞匯和語(yǔ)塊的記憶和運(yùn)用等從而使教學(xué)活動(dòng)能在輕松的環(huán)境中完成。

3.有效整合補(bǔ)充教材內(nèi)容

在使用教材的過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼涎a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。因此，教師必須深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)初高中教學(xué)的不同要求和學(xué)生實(shí)際水平，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和刪減。教師在知識(shí)傳授上找出銜接點(diǎn)，以舊引新。如教材內(nèi)容或活動(dòng)不適合，難度太高，則根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行改編甚至用其他材料進(jìn)行替換。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考查，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，以便有的放矢地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固初中所學(xué)詞匯，與高中課本結(jié)合在一起強(qiáng)化詞匯記憶，強(qiáng)化聽(tīng)力和口語(yǔ)。

4.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)極為重要。由于初中學(xué)生缺乏外語(yǔ)實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生只能跟在老師后面跑，自主性較差，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡(jiǎn)單的重復(fù)上。因此，我們要積極研究科學(xué)、適用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法。比如，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、勤記筆記、總結(jié)歸納、自制思維導(dǎo)圖、課外閱讀、及時(shí)糾錯(cuò)、使用工具書(shū)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

在初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心是銜接教學(xué)的基礎(chǔ)，選擇教學(xué)策略和指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略是銜接教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力才是銜接教學(xué)的目的。只要我們不懈地深入研究，勇于實(shí)踐與探索，就一定能夠把初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作做好。

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［5］謝凱靈.行動(dòng)研究在英語(yǔ)初高中銜接教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2004（11）.

［6］王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論［M］.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

●編輯 薄躍華