趙艷華（昌黎衛(wèi)生職業(yè)中等專業(yè)學校）

師生互動在中專物理教學中的應(yīng)用

趙艷華
（昌黎衛(wèi)生職業(yè)中等專業(yè)學校）

中專物理是學生學習物理的基礎(chǔ)課程，但是很多學生對物理保持一種淡然冷漠的態(tài)度。由此，對師生互動在中專物理教學中的應(yīng)用進行分析，培養(yǎng)學生對物理的興趣，使課堂質(zhì)量得到提升。

中專物理；師生互動；應(yīng)用

中專物理教學可以讓學生了解和認識大自然的運行規(guī)律，促進學生對大自然進行深入探索，從而提高學生的積極動手動腦能力、遇到事情的分析能力、自我提升的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揚中華民族的自主創(chuàng)新精神。然而，物理被我國中專學生視為眼中釘，如何豐富學生的物理知識，培養(yǎng)學生對物理課程的興趣，成為中專教師面臨的嚴峻問題。

一、中專學生現(xiàn)在的學習狀況

我國傳統(tǒng)的教學方式是具有權(quán)威地位的教師傳授知識給學生，學生只是處于被動狀態(tài)，被迫接受教師所教的知識，這些知識根本不需要經(jīng)過學生大腦的思考，被教師直接傳授。一直以來，教師地位高高在上，學生對教師只能唯命是從，這種師生關(guān)系造成很多學生的想象力得不到發(fā)揮，創(chuàng)造力得不到施展，直接扼殺了學生的創(chuàng)新能力。中國現(xiàn)在雖然一直提倡素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育已經(jīng)深深地扎進教師和學生的心中，師生互動的教學方式很少得到應(yīng)用。學生選擇中專學校的原因是想在畢業(yè)以后憑借一技之長找到工作，當然心里比較偏向自己的專業(yè)知識，對物理、化學等文化知識不加以重視。中專學生不想學習文化基礎(chǔ)知識，他們認為對以后的專業(yè)技能和工作需要沒有任何幫助，畢業(yè)以后是以實踐為主，這些書本知識用處不大，再加上自己對文化知識掌握不牢，知識面窄，所以都避而遠之。因此，很多中專學生都對物理失去信心，喪失自主學習的積極性，遇到問題不會動腦思考，以掌握的知識可以應(yīng)付考試的心理學習物理課程。

二、中專學生對物理課的態(tài)度

物理是理論和實踐相結(jié)合的一門課程，它重在理解和應(yīng)用，需要學生動手操作。在學習中專物理時，學生要遵循物理規(guī)律，重新推導整個過程加以理解，或者得到新的定理和結(jié)論，還要注重對物理現(xiàn)象的觀察和分析。只有明白了整個原理，才能熟練地運用?，F(xiàn)在學生對物理的態(tài)度是厭倦和反感的，造成這一狀況的原因不是學生自身的基礎(chǔ)知識薄弱，也不是物理課程的難度大，而是教師的教學水平低，教學方式和手段都不適合學生。在中專物理教學中，教師通常采用按照教材講解的方法，即便是實驗課程，也只是對一些知識的講解，并沒有動手實踐操作，所以造成了學生對物理知識的不理解，對物理課程產(chǎn)生了厭惡。最終導致學生失去了學習物理知識的興趣，沒有了學習的動力，更別談激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生興趣的關(guān)鍵是提高學生對物理知識的興趣，增強學生的動手實踐能力，加強師生互動交流。

三、師生互動在物理課的應(yīng)用

師生互動不僅是彼此之間的交流，還意味著教師和學生平等關(guān)系的建立。它可以促進教師和學生之間的交流，提高學生的學習能力，讓學生充分參與到教學中，營造良好的學習氛圍。在中專物理教學中，把學生放在首要位置，教師只起引領(lǐng)和指導的作用。在整個學習過程中，學生通過實踐操作應(yīng)用和自主思考積極地參與到課堂中，使學生被動的地位轉(zhuǎn)變成主動地位，使學生的思維得到最大限度的發(fā)揮，讓教師深入地了解學生，成為真正的朋友。教師可以把學生帶入生活情景中，挖掘?qū)W生對新事物的好奇心，或者通過實驗操作，使學生保持對中專物理的喜愛，培養(yǎng)學生動腦思考、勤于鉆研的能力。

教師為了更好地激發(fā)學生的求知欲望，在學習新內(nèi)容之前，把上一堂課的知識要點回顧一遍。教師選擇某些知識要點對學生進行提問，了解學生的掌握情況，幫助學生解除疑惑。例如，教師以“勻變速直線運動”為例，讓學生對題目進行求解。航空母艦上有幫助飛機起飛的彈射系統(tǒng)，已知戰(zhàn)斗機在跑道上加速時產(chǎn)生的加速度為4.5 m/s2，起飛速度為50 m/s，若該飛機滑行100 m時起飛，則彈射系統(tǒng)必須使飛機具有的初速度為多少？這道題已知加速度a=4.5 m/s2，最終速度V=50 m/s，距離x=100 m，根據(jù)公式V2-=2ax，得出V0=40 m/s。教師結(jié)合實際情景對學生進行提問，不僅歸納了所學知識點，還為后面新課程的講解作了鋪墊。這樣既提高了學生積極參與課堂學習的主動性，還增加了教師和學生之間的交流，使學生和老師產(chǎn)生共鳴，讓教師掌握學生近期的學習情況，有利于教學進程的有效進行，以便更好地展開實踐性教學。

隨著教學改革的不斷更新，時代步伐的加快，師生互動已經(jīng)成為現(xiàn)在中專物理教學中的重要手段，學校不管是從教學方式、教學要求還是課堂內(nèi)容，都應(yīng)該不拘于傳統(tǒng)教學，要不斷創(chuàng)新。教師是整個中專學生的引導者、組織者和傳授者，更應(yīng)該提高自己的文化知識水平，創(chuàng)新課堂教學方式，改進傳統(tǒng)教學內(nèi)容，對于每個學生因材施教，以提高學生的學習水平，培養(yǎng)學生的興趣愛好，幫助學生形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，使學生具有與時俱進的創(chuàng)新精神，成為全能型人才。

［1］吳林.師生互動交流在中專物理教學中的應(yīng)用［J］.河南科技，2013（1）：31-32.

［2］溫智敏.互動式教學法在中專物理教學中的運用分析［J］.職業(yè)教育，2014（14）：11-12.

·編輯薄躍華