劉霖（江西省南昌市蓮塘一中）

關于高中英語寫作教學的反思

劉霖
（江西省南昌市蓮塘一中）

在高中英語教學中，寫作教學是非常重要的一部分內(nèi)容，隨著教學改革的不斷推進和教育的不斷發(fā)展，英語教學需要在教育環(huán)境的不斷變化中穩(wěn)步推進。重點分析當前高中英語寫作教學中存在的問題，并針對性地提出未來英語寫作教學發(fā)展的改革對策，以更好地輔助英語教學工作的全面發(fā)展。

高中英語；寫作教學；反思

寫作是學生語言表達能力的一種書面體現(xiàn)。在英語教學中，通過寫作能夠在一定程度上體現(xiàn)學生對英語知識的掌握程度。高中英語寫作中，學生掌握的詞匯量不斷增加，語法知識的學習也更加深入，如何在寫作中將語法知識與自身所掌握的詞匯聯(lián)系起來，是學生寫作能力提升的重要表現(xiàn)。

一、高中英語寫作教學的重要性

聽、說、讀、寫是英語學習的四項重要內(nèi)容，詞匯量的積累是學習英語的基礎，聽力和閱讀鍛煉的是學生對于知識的掌握能力，而寫作相比于其他幾項學習內(nèi)容來說，更加側重于學生對于自身所學知識的綜合掌握。在寫作過程中，學生不僅要充分發(fā)揮自身對于寫作題目的把握能力，同時，還要調動自身對于英語掌握的全部內(nèi)容，將語法知識、詞匯知識結合起來，形成書面的英語文章，以達到表現(xiàn)英語作文題目的目的。

因此，高中英語寫作教學，對于學生知識掌握程度的考驗更加具有綜合性的指導意義。學生通過英語寫作的學習，能夠更加充分地對自身所學的知識進行全面的綜合運用，以達到學生對知識運用的培養(yǎng)目標。因此，高中英語寫作教學對學生來說，既是一種綜合考驗，也是一種綜合培養(yǎng)。

二、高中英語寫作教學中存在的問題分析

1.寫作教學設計缺乏創(chuàng)新性和引導性

當前，在人教版高中英語寫作教學中，很多教師在教學設計方面過于針對高考教學的需求進行設計。高中階段的學生對于事物的認識和思想的把握已經(jīng)有了自己的認知，高中生的世界觀、人生觀也正在成長階段。寫作教學不僅考驗的是學生對于客觀英語知識的掌握，同時也需要學生通過寫作選題表達個人觀點，展現(xiàn)個人的思想。然而，在目前的高中英語寫作教學中，教師在教學的設計方面更加傾向于應對高考的教學題目的設計，人教版高中英語寫作考試的題型比較固定，從題型角度來看，多年來人教版高考題型變動不大，因此，教師在教學設計中，對于寫作題目的設計也習慣于按照高考題型的模式。然而，這種題型的設計模式雖然更符合應試教育的標準，對于培養(yǎng)學生適應高考題型和高考題目有所幫助，卻在一定程度上限制了學生的思想發(fā)揮，讓學生在知識的學習和思想的表達方面受到束縛，這對于學生的長遠發(fā)展是不利的。

2.高中英語寫作教學分析能力不足

在高中英語教學中，由于很多教師的應試教學心理較強，因而在教學過程中過分地強調學生對于語法的掌握，對于句型的背誦能力等，很多教師也習慣于運用背誦優(yōu)秀范文和優(yōu)秀句型的模式進行教學。這種教學方法雖然可行，但是在一定程度上削弱了教學過程中教師傳授給學生的題目分析能力。過分強調和依賴于優(yōu)秀范文作品，導致一些教師教學思想的轉變，忽視了對寫作教學題目的剖析和內(nèi)容的深化教學，這對于學生的長期學習和發(fā)展是不利的。

三、做好高中英語寫作教學的建議

1.提升英語寫作的創(chuàng)新性和引導性

在高中英語教學設計方面，教師應更加重視創(chuàng)新性和引導性。將應試教育的教學標準和引導性教學的教學思想相結合。例如，定語從句是高中英語寫作中使用率比較高的句型，學生在英語寫作中適度地使用一些定語從句能夠給文章添彩。所以，很多教師都會在教學過程中刻意地引導學生使用定語從句。為了能夠更好地實現(xiàn)教學的創(chuàng)新性和引導性，教師可以在教學設計中將定語從句的使用和英語寫作題目的設計相結合，多給學生設計具有引導性的話題來進行寫作。例如，可以與時俱進地選擇一些時事熱點事件進行引導性作文的表達和學習。如，可以在教學中引用“人機大戰(zhàn)”作為選題，讓學生以谷歌AI與李世石的圍棋對決作為題目，發(fā)散思維，表達人類與計算機對決方面的看法。與此同時，文章寫作中增加定語從句的寫作等。這樣，創(chuàng)新的寫作題目對于學生具有明顯的引導意義，也能夠更好地提升學生的寫作興趣。

2.重視對題目和寫作方式的教學和分析

針對當前教學工作中教師對寫作題目分析不深入、對寫作方法分析不到位的情況，教師要從教學題目的角度入手，不僅要給學生推薦更多的優(yōu)秀范文，同時也要給學生創(chuàng)造機會，讓學生在背誦范文的同時，主動分析范文，研究范文中的優(yōu)秀表達方式和寫作思路，這樣才能更好地發(fā)揮范文對于學生的引導價值。此外，教師還要注重對于寫作選題的剖析和把握，教會學生用層層分析的方法更好地理解寫作題目。

高中英語寫作教學的發(fā)展應該與時俱進，在借鑒優(yōu)秀作品的同時，更要培養(yǎng)學生對優(yōu)秀作品的吸收能力，讓學生從優(yōu)秀的作品中掌握更多的內(nèi)容，更加全面地對英語寫作有更深入的了解，從而提升寫作能力。

［1］孔祥敏.過程教學法在高中英語寫作教學中的應用研究［D］.山東師范大學，2013.

［2］孫勇.高中英語寫作教學問題及對策［D］.山東師范大學，2013.

·編輯薄躍華