曾媚（廣東省興寧市技工學(xué)校）

音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)探討

曾媚
（廣東省興寧市技工學(xué)校）

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式不適應(yīng)目前技工學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)，但是改變教學(xué)方式，對(duì)教師的音樂(lè)知識(shí)和技能要求更高。在技工學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中，需要講究策略和方法，并及時(shí)把握學(xué)生的身心變化。通過(guò)靈活多變的音樂(lè)課堂教學(xué)，使學(xué)生能在一種更加放松的狀態(tài)下接受音樂(lè)教育。

教學(xué)體會(huì)；教學(xué)策略；教學(xué)效率

一、音樂(lè)教學(xué)中的體會(huì)

音樂(lè)是通過(guò)音響結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)節(jié)律形成的音樂(lè)形象來(lái)反映社會(huì)的，有很強(qiáng)的抽象性。技工學(xué)校生源素質(zhì)不一，學(xué)習(xí)目的也不同于高中，對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響不宜用分?jǐn)?shù)衡量，而要以提升學(xué)生素養(yǎng)為最終目標(biāo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)學(xué)科在學(xué)校發(fā)展中的重要意義。例如，在《雪絨花》這一課中，上課前，我先放《哆唻咪》，引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們剛剛聽(tīng)到的是什么歌曲？你知道這首歌的來(lái)歷嗎？想看這部電影嗎？然后給學(xué)生播放電影《音樂(lè)之聲》片段。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，不僅對(duì)此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，對(duì)片中的音樂(lè)也逐漸熟悉了。因此，再學(xué)習(xí)這首二部合唱歌曲就比較容易了。因?yàn)樵诓シ烹娪啊兑魳?lè)之聲》片段時(shí)，已經(jīng)三次出現(xiàn)所要學(xué)的《雪絨花》的旋律部分，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，基本能記住主題旋律，教師只要在解決第二聲部的難點(diǎn)部分和歌曲處理上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)就可以了。學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松愉悅，不至于感到枯燥無(wú)味。

二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是有效提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

學(xué)生尤其是技工學(xué)校的學(xué)生，最怕的就是教師的“一言堂”。因?yàn)楸旧韺W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，注意力不夠集中，如果教師繼續(xù)采用“一言堂”的方式，學(xué)生肯定學(xué)習(xí)積極性不高。要想有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。如，在樂(lè)理課上加一些節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生加上身體動(dòng)作拍奏，通過(guò)身體的動(dòng)作讓每位學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中，既活躍了課堂氣氛，又加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏的掌握；在聲樂(lè)課上加入一些有趣的練聲方法，把深?yuàn)W的聲樂(lè)練聲生動(dòng)化，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)唱歌原來(lái)可以是一件很輕松的事情；在音樂(lè)欣賞課上要給予學(xué)生模仿表演的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自身的表演體會(huì)作品的內(nèi)涵。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)多聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使自己的教學(xué)更能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。

在互聯(lián)網(wǎng)滲透的時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源變得越來(lái)越廣，如何將新的精神和思想滲透到音樂(lè)教學(xué)中，就需要我們不斷地更新課堂教學(xué)方式。一成不變的教師講、學(xué)生聽(tīng)，這樣做的后果只能是學(xué)生厭學(xué)，使一堂生動(dòng)的音樂(lè)課變得枯燥乏味。我們應(yīng)了解所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，啟用情感教學(xué)模式，并充分地挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感。

三、靈活、多變是解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的法寶

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍反映發(fā)聲練習(xí)單調(diào)枯燥。針對(duì)這個(gè)難題，我也做了嘗試。如，學(xué)唱《十送紅軍》，隨琴演唱歌曲旋律時(shí)，提醒學(xué)生的坐姿，背挺直、鼻腔打開(kāi)、嘴撅起來(lái)，體會(huì)歌曲意境以情帶聲，并隨時(shí)給學(xué)生做歌曲演唱示范，加上靈活多變的伴奏，整個(gè)教學(xué)過(guò)程把演唱方法融入其中。學(xué)生演唱聲音經(jīng)過(guò)調(diào)整后非常好，其效果是單一的發(fā)聲練習(xí)不可比擬的。

識(shí)譜是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大部分學(xué)生對(duì)識(shí)譜缺乏興趣，有畏難心理。但是，對(duì)于技工學(xué)校來(lái)說(shuō)，不管哪門(mén)科目，知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)都是必須涉獵的。因?yàn)橛辛艘欢ǖ闹R(shí)和技能后，學(xué)生才有可能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣，才有可能真正地提高音樂(lè)素養(yǎng)，才能更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)。在課堂上，教師通過(guò)采用分段練唱，降低難度及搶答形式，使先學(xué)會(huì)識(shí)譜的學(xué)生帶動(dòng)不會(huì)識(shí)譜的學(xué)生，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的識(shí)譜率接近百分之百。

四、在音樂(lè)教學(xué)中，注重學(xué)生素養(yǎng)的提升

音樂(lè)可以撫慰人的心靈，是一種美的體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意音樂(lè)的育人功能。針對(duì)技校生素質(zhì)不高的情況，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生接觸和欣賞音樂(lè)，以?xún)艋麄兊男撵`，提升個(gè)人的素養(yǎng)。

音樂(lè)教師是美的傳播者，我們要用一切美的手段帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂。讓學(xué)生在輕松、活潑的音樂(lè)中感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和塑造美是我一直努力的方向。相信在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，一定能使音樂(lè)如磁鐵般吸引學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的愛(ài)好！

［1］文喆.面向現(xiàn)代化的思考：北京市21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革理論探索［M］.北京出版社，1999.

［2］郭聲健.藝術(shù)教育論［M］.上海教育出版社，1999.

［3］楊立梅.柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與實(shí)踐［M］.中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999.

［4］吳躍躍.音樂(lè)教育協(xié)同理論與素質(zhì)培養(yǎng)［M］.湖南教育出版社，1999.

·編輯薄躍華